幼兒園區域活動教師指導策略

　　摘　要：幼兒園的區域活動對孩子的發展來說，是一種很有效、有益的教育組織形式。在區域活動中，教師正確有效的指導，對孩子各方面的發展是非常重要的。教師要以孩子平時游戲的建構區作為切入點，聯系孩子平時的建構游戲，來幫助孩子提高各方面的能力。
　　關鍵詞：區域活動；建構活動區；指導策略
　　區域活動是由蒙臺梭利首次提出的，它作為一種教育思想，要求我們要尊重孩子的興趣和需要，并采用多種不同的學習方式，針對不同孩子的發展水平，開展適合每個孩子的活動。在幼兒園，教室一般分成幾個“活動區”，而區域活動是孩子們個別自由活動的時間，他們可以根據自身的喜愛選擇各種區域，并在區域活動中使自己的能力得到提高。同時，區域活動對教師平時的集體活動也是一個很好的延伸與補充，也給了孩子們自由探索與發現的時間與機會。
　　一、合理有效安排利用區域活動的時間和空間
　　幼兒園的班級都是根據需要來調整和拓展的，我們要利用好空間，保證教室不擁擠。孩子們喜歡建構區，但是建構區所能容納孩子的數量有限，如有其他的孩子也想玩，只能選擇其他的區域，因此在區域布置的時候還要考慮到其他區域的空間。為了讓孩子們能更好地參與區域活動，我們采取了細化建構區的方法：把建構區細分為搭建區、拼插區。搭建區設置在教室門口的走廊上，投放木質積木材料為主，還有一些其他的廢舊材料；而拼插區設置在教室里面，我們提供地墊，孩子們在區域活動時自己拿一塊地墊，隨地選擇一個位置，選擇自己喜歡的建構材料進行拼插。這樣，既能充分地利用室內室外的空間，也能很好地滿足孩子們活動的需要。
　　孩子們玩區域的時間是比較有限的，為了讓孩子們能更好地參與區域，我們在區域活動的時間的安排上采用了靈活的方法。因孩子們馬上要上小學，集體活動的時間又占了大部分，每天區域活動的時間就更少，很多孩子都還沒有投入活動，老師就宣布活動結束了，孩子們只好很不舍地收拾、離開……每天都是如此，但我們又不能把孩子集體活動的時間拿來用，畢竟孩子們下學期要上小學。為了解決時間上的問題，我們采用了集體活動與區域活動結合的方法，同時在一些主題背景下來實現區域活動的有效性、目的性。
　　二、充分發揮區域活動的環境和材料的作用
　　區域活動的環境布置是很重要的，孩子們在良好的區域氛圍下能全身心地投入到游戲中。我們班級的建構區和美工區相隔不遠，設置這樣的位置就是為了孩子們能更好地操作，如孩子們有什么不同的想法，可以先把自己的想法畫出，然后再參與到建構活動中。區域的材料也應選擇孩子們喜歡的。我們平時很注重材料的選擇，每次要做什么區域時，都會先想清楚這些材料的功能是什么？它們做出來對孩子的教育價值是什么？比如在建構區，我們想請孩子們拼搭機器人，拼搭需要一些寶石積塑，那我們自己就要先對寶石積塑有一定的認識，并且知道該如何去拼搭才更好。同時我們還要親自示范拼搭，讓孩子們體驗拼搭的過程，并幫助他們分析拼搭過程的重點、難點。在孩子們動手拼搭時，我們要指導孩子們進行不同方法的拼搭。
　　對材料的選擇、投放，我們也應讓孩子在操作中探索、發現材料的教育價值。如廢舊材料就有很好的教育價值，它主要是靠老師、家長、孩子們一起收集的。我們要先讓孩子們知道廢舊材料是從哪里來的，收集后可以做什么？這樣能幫助孩子們認識到收集廢舊材料是一件有趣而且對我們有用的事。
　　三、多種指導策略靈活運用到區域活動中
　　在區域活動中我們應靈活運用多種指導策略，如指導孩子們認真仔細觀察、在日常生活中注重孩子生活經驗的點滴積累等。還是以建構區游戲為例，我們在平時指導孩子觀察都是按照一定的順序的——從上到下、從近到遠、從整體到局部等來觀察事物。例如孩子們這個星期要拼搭“橋”，那就要知道都有什么樣的橋。在課堂上，我們可從網絡上下載一些橋的圖片讓孩子們先欣賞、觀察不同橋的不同外形、不同構造以及用哪些不同的材料制作而成。當然，這需要我們要靈活地指導，及時發現孩子需要什么，孩子將要做什么……這樣，當我們看著孩子們真正拼搭橋的時候，心里就有了底，也會有興趣投入到游戲中。
　　在每一次的區域活動結束后，評價是不可少的環節。我們先請孩子們說出自己的評價，并為自己下次的游戲提出要求，讓他們真正了解自己游戲時需要解決的問題，這對他們以后的建構會有很多的幫助。最后，我們要整體評價孩子們今天游戲的情況，因為孩子們是十分需要老師語言上的肯定的。一個簡單的鼓勵，既激發了孩子們游戲的激情，也讓孩子們知道了合作的重要性。
　　總之，我們要提高自己在區域活動中的指導作用，就一定要愛孩子、了解孩子，了解孩子的年齡特點，了解孩子對生活經驗認識的多少，這樣才能更好地對區域活動的空間、時間作出更合理的安排，并根據需要來對區域活動材料進行選擇、投放。同時，我們要靈活運用策略，指導孩子認真仔細觀察，重視平時生活經驗的積累，利用各種同伴資源，從而讓區域活動變得更豐富。
　　參考文獻：
　　[1]王春燕.幼兒園區域活動新論一種生態學的視角[M].北京:北京
　　師范大學