網絡環(huán)境下小學數(shù)學教學活動的開展策略

　　信息技術的快速發(fā)展，網絡資源的日益豐富，這無疑給小學數(shù)學教學帶來新的契機。數(shù)學是一門邏輯性、抽象性很強的學科，而小學生對數(shù)學知識的認知更傾向于感性化。當前，網絡教育資源十分豐富，很多圖片、視頻、動畫、課件等素材均可用于輔助教學，不僅增強了課堂教學的感染力和吸附力，而且提高了學生的學習興趣，同時也為實現(xiàn)數(shù)學知識由感性認知到理性思考轉變架構了一座橋梁。
　　一、利用網絡資源，提高教學活動多樣性
　　網絡資源浩渺如煙，其中蘊藏著豐富的圖片、視頻、動畫、課件等教學資源。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學往往以教師的講授為主，課堂活動也僅限于師生間的問答與板演練習。《數(shù)學課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。”新課程理念也強調課堂教學的豐富性與多樣化。把網絡資源引入數(shù)學課堂，開展豐富多彩的教學活動，是數(shù)學教師營造輕松愉悅的教學氛圍的大膽嘗試。
　　例如，在教學“時、分、秒”一課時，由于時間是十分抽象的概念，教師的講解與教具演示，學生都會難以理解。因此，我首先向學生呈現(xiàn)了多幅逼真的鐘表圖片，讓學生觀察鐘面的數(shù)字、指針與格子，形成感性認識；然后，通過動畫演示引導學生觀察時針與分針、分針和秒針的關系，嘗試得出1時=60分、1分=60秒的結論；最后，通過限時寫字游戲，讓學生體會1秒、1分的時間長短，從而深化對時間的理解。由于網絡素材的豐富性，使得很枯燥乏味的數(shù)學知識變得生動有趣，增強了教學的直觀性，輕松突破了教學重、難點。
　　二、利用網絡資源，提高學生數(shù)學探究性
　　數(shù)學知識具有一定的抽象性和邏輯性，數(shù)學思維的形成不能光靠教師的講解與點撥，有時也需要學生進行自主探究，從而形成深刻的認識與理解。利用網絡平臺，給學生提供實踐與探究的機會，不但可以將教師從枯燥乏味的講解中解脫出來，而且還能激發(fā)學生的課堂參與熱情，變被動的接受知識為主動的探究知識，從而養(yǎng)成良好的自主學習能力。
　　例如，在教學“圓的面積”時，為了引導學生從實驗中得出圓的面積計算公式，通常要把圓分成4等分、8等分、16等分……再把分得的這些小扇形拼合，讓學生看這些小扇形拼成的圖形接近什么圖形。這種方法費時費力，效果不理想。因此，教師可以充分利用網絡中的“幾何畫板”課件，讓學生進行自主探究，引導學生把圓從4等分變成8等分再到16等分、32等分或者更多。學生在探究過程中，會直觀地觀察到4等分變化到32等分的變化過程，而且隨著等分的增加，拼成的圖形越來越像平行四邊形，甚至逐漸接近長方形，從而使學生觀察了解把n等分后的小扇形重新排列、拼合，能轉化成長方形，而長方形的長相當于圓的半周長、寬相當于圓的半徑，從而得到圓的面積。
　　在活動中，學生經歷了知識的形成過程，這樣不但會將圓的面積公式牢記在心，而且還潛移默化的掌握了數(shù)HGXaD3sMoSo0+52k7by4lA==學探究方法，使他們品嘗到成功的喜悅。
　　三、利用網絡資源，提高課堂教學趣味性
　　網絡是一座巨大的資源寶庫，更是一把啟迪智慧的鑰匙，同時也是增強課堂趣味性教學的一劑良方。教師可以根據(jù)教學目標，找準教材的延伸點和拓展點，應用網絡強大的交互功能，讓學生在游戲中快樂學習。
　　例如，在講解比較數(shù)的大小時，我就大膽用電腦游戲《街頭球王》的方式來激發(fā)學生的學習興趣。聽說是電腦游戲，學生們頓時來了興趣。我把學生每兩人分成一組，在多媒體網絡教室進行教學。首先讓學生登錄指定網站，在講解完游戲規(guī)則后，讓學生參與游戲互動。這是一個用不等號表示兩個有理數(shù)之間大小關系的游戲，接到帶有正確符號的球后，彈跳到球籃下投球。同時要小心，跳不好的話會摔得很慘；如果接到的球不正確，跳得再好也沒用，最后以得分多者取勝。游戲截圖如下：
　　我國教育家陶行知主張：“讓學生在玩中學、學中玩，充分體驗參與活動的樂趣。”在玩游戲時，學生高度興奮，不僅沒有精神上的學習壓力，反而個個興致勃勃、熱情高漲，這其實正是實現(xiàn)了“寓教于樂”的教學目的。通過快速計算，學生不但鍛煉了數(shù)學口語計算能力，而且也在潛移默化中掌握了“>、<、=”等比較運算符號的用法，增強了課堂教學的趣味性。
　　信息技術，特別是網絡技術的日臻完善與發(fā)展，給小學數(shù)學教學帶來了新的生機與活力。數(shù)學教師要站在時代的最前沿，及時掌握現(xiàn)代教育技術，更新教育教學觀念，充分利用好網絡這一教學資源寶庫，為提高數(shù)學教學有效性進行積極嘗試與探索。
　　（責編 杜 華）