靈活導(dǎo)

　　摘要：課堂導(dǎo)入是學(xué)生主體地位的依托，也是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。成功的導(dǎo)入既能展示教師的教學(xué)功底和教學(xué)才能，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營造課堂氣氛、增添課堂活力，從而為整堂課的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文簡單總結(jié)了信息技術(shù)課堂的四種導(dǎo)入方法及應(yīng)遵循的原則。
　　關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入；方法；原則
　　什么是課堂導(dǎo)入？課堂導(dǎo)入是教師采用簡潔明快的語言或輔助動作拉開一堂課的序幕，隨之進(jìn)入課堂教學(xué)主體的過程。好的課堂導(dǎo)入既能把學(xué)生思維快速聚攏起來，又能給學(xué)生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。如果在課堂導(dǎo)入這第一環(huán)節(jié)就能抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生“跟著你走”， 贏得他們的注意力，使他們處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便獲得了課堂教學(xué)成功的一半。
　　在多年的信息技術(shù)教學(xué)工作中，我一直在這方面進(jìn)行著探索和嘗試，結(jié)合平時的教學(xué)工作，我總結(jié)了四種課堂導(dǎo)入的方法以及導(dǎo)入時應(yīng)遵循的原則。
　　● 信息技術(shù)課的導(dǎo)入方法
　　1.情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法
　　情境創(chuàng)設(shè)是指教師創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生想象力或引發(fā)學(xué)生相應(yīng)情感體驗(yàn)的情境，使學(xué)生在情緒感染中就勢轉(zhuǎn)入課堂教學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法對事例的選取要求較高，并不是每一節(jié)信息技術(shù)課都能找出最合適的例子，這就要求教師在平時的教學(xué)和生活中注意這方面素材的積累。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)最為妥當(dāng)?shù)睦樱涂梢源竽懯褂茫豢缮嵊蔡祝故吕狈φf服力。
　　例如，在Photoshop圖像處理的教學(xué)中，恰逢校園藝術(shù)節(jié)，我先展示了許多精美的校園藝術(shù)節(jié)海報(bào)，然后問學(xué)生想不想通過自己的勞動，親手制作藝術(shù)節(jié)海報(bào)，從而導(dǎo)入課題——Photoshop圖像處理。當(dāng)把學(xué)生高昂的興致引導(dǎo)到教學(xué)重點(diǎn)上來時，也為課堂教學(xué)的展開提供了“突破口”。
　　2.溫故知新導(dǎo)入法
　　溫故知新導(dǎo)入法是指教師利用教材知識結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)的關(guān)系，在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上引出新知識，激發(fā)學(xué)生對新知識的探究欲望。這種導(dǎo)入法注重了前后知識的連接和學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的醞釀，對于構(gòu)架整體知識體系和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著獨(dú)特的作用和良好的效果。
　　以Excel教學(xué)為例，教授新課前，我先讓學(xué)生回憶Word軟件的界面特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法，待學(xué)生回答后，我進(jìn)行總結(jié)：兩個軟件在打開、保存、菜單、界面等方面的異同之處。通過新舊知識的聯(lián)系，學(xué)生抓住了重點(diǎn)，對新軟件的學(xué)習(xí)變得輕松許多。
　　3.懸念設(shè)置導(dǎo)入法
　　懸念設(shè)置導(dǎo)入法是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，有意識地提出問題，設(shè)置懸念，使學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使探究行為先產(chǎn)生，然后自然導(dǎo)入新課的一種方式。這樣導(dǎo)入新課，避免了平鋪直敘之弊，又可收到寓教于趣之效。
　　“疑”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有“疑”才有問、有究，才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問題需要新知識來尋找答案時，他們才會產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動。因此，教師在導(dǎo)入新課時，應(yīng)巧妙地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時處于困惑狀態(tài)，使學(xué)生積極地投入到揭開“謎底”中來。有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，引起學(xué)生的興趣，集中注意力聽講。
　　例如，在講《電子郵件》一節(jié)時，我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你知道從我們這兒給遠(yuǎn)在北京的朋友寫一封信需要多長時間才能收到嗎？（生答：需要很長時間，幾天甚至更長）老師只用了幾分鐘，我在北京的朋友竟收到了，并且還有聲音、圖片，非常生動，還幾乎沒花多少郵費(fèi)。你們知道老師是怎樣做的嗎？”通過教師精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生認(rèn)知發(fā)生沖突，進(jìn)而導(dǎo)致期待狀態(tài)和探究行為的產(chǎn)生。學(xué)生急于想尋求答案，自主學(xué)習(xí)的積極性大為高漲，因而達(dá)到了設(shè)置懸念的效果。
　　4.趣味導(dǎo)入法
　　教師可以選擇以謎語、故事、游戲或與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的視頻、歌曲等為導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加課堂的趣味性、藝術(shù)性。
　　例如，在講《數(shù)據(jù)的交換技術(shù)》時，我先讓學(xué)生模擬完成一個信息傳輸?shù)幕顒樱ㄟ^對活動的分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活中理出合乎常理的思維方式進(jìn)行理論知識的移植，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。這樣，理論強(qiáng)的內(nèi)容更容易讓學(xué)生接受和理解，學(xué)生在不斷的討論探究中將知識內(nèi)化。
　　● 信息技術(shù)課導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則
　　1.導(dǎo)入目標(biāo)要明確
　　課堂提問必須以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)。教師在深入鉆研教材的同時還要研究設(shè)計(jì)導(dǎo)入的目標(biāo)，不能游離教學(xué)內(nèi)容之外，讓導(dǎo)入無法達(dá)到教學(xué)大綱對學(xué)生的要求。備課時，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，明確所授新課教學(xué)目標(biāo)和要求，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入的內(nèi)容和形式，包括設(shè)想好導(dǎo)入時會突發(fā)的各種狀況，使內(nèi)容和形式兩者達(dá)到和諧統(tǒng)一，順利實(shí)現(xiàn)本堂課的教學(xué)目標(biāo)。
　　2.導(dǎo)入形式要靈活多樣
　　著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心，就急于傳授知識，那么這種知識只能產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給不動感情的腦力帶來疲勞。”教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，以使他們樹立自信心。如果使用單一的導(dǎo)入方式，學(xué)生很快就會覺得枯燥無味，逐漸對教師的提問缺乏注意，失去興趣，這樣就很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種導(dǎo)入方法和手段，注重藝術(shù)的導(dǎo)入，使學(xué)生能主動參與教學(xué)的過程，誘發(fā)學(xué)生的思維活動，為整堂課作好鋪墊。
　　3.導(dǎo)入過程要簡潔明了
　　現(xiàn)代教育的突出特征是講究效益和效率，要求教師要有良好的教學(xué)效能感。課前的導(dǎo)入是引子，導(dǎo)入時不能夸夸其談?wù)加么罅繒r間，重點(diǎn)是導(dǎo)入后的教學(xué)，所以導(dǎo)入時教師要力求做到簡單，通過簡單的情境、故事、游戲、問題導(dǎo)入新課。也就是說教師應(yīng)在短時間內(nèi)使學(xué)生注意力迅速集中，激發(fā)其求知欲望和思維活動，引起學(xué)習(xí)新知識的興趣，全身心地投入學(xué)習(xí)，做到心動、腦思、口說、手寫，同時也能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和教學(xué)要求，并有意識地建立起新舊知識之間的聯(lián)系，從心理和知識上進(jìn)入聽課的良好準(zhǔn)備狀態(tài)，進(jìn)而為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件。
　　4.導(dǎo)入內(nèi)容要貼近生活
　　教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，要從生活中取景，所選內(nèi)容和方法要與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相連。根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的精神，教材旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成在日常生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的基本態(tài)度和基本能力，從而提高自身的信息素養(yǎng)，這和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求也是相輔相成的。
　　綜上所述，導(dǎo)入沒有固定的模式，但導(dǎo)入的內(nèi)容要與課堂教學(xué)的中心問題相聯(lián)系，否則導(dǎo)入再新穎，再能引起學(xué)生的注意也是無意義的，反而會把學(xué)生的注意力引向別處，影響課堂效果。所以在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我們要會使用課堂導(dǎo)入，多關(guān)注它對課堂教學(xué)的作用，不能單單流于形式，更多的時候還需要我們冷靜地思考與分析。一個巧妙、以趣啟思，能起到凝聚、激發(fā)和鋪墊作用的課堂導(dǎo)入，能讓我們的信息技術(shù)課堂充滿活力和激