讓靜態的繪本動起來

　　多媒體課件新穎生動，感染力強，不但容易激發幼兒的學習興趣，誘發幼兒的學習動機，而且可以打破時間、空間上的限制，讓幼兒清楚地看到事物發展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于幼兒加深對知識的理解、鞏固和記憶，能提高幼兒的觀察、分析、想象以及語言表達能力。在繪本《七只小豬去旅行》的教學設計中，我就把靜態的繪本進行了動態化處理，更好地激發了幼兒的學習熱情，提高了教學效益。
　　● 創造生動畫面，引發幼兒閱讀的積極性
　　《七只小豬去旅行》作為一本故事書，它以平面的方式呈現一張張圖片，這些圖片跳躍而不連貫，很難吸引幼兒的注意力。怎樣才能使幼兒更生動、全面、清晰地理解繪本的內涵呢？只有借助多媒體讓靜態的繪本動起來，使得繪本的主人公變成一個能說話會走路的動畫人物，才會引發幼兒閱讀的興趣，引導其理解繪本內涵。我通過多媒體，使得呈現在幼兒眼前的是鮮花綻放、小鳥飛舞、小草隨風擺動的景象，他們的注意力瞬間被吸引過來。原本靜態的場景變成了動態，幼兒參與活動的興趣被牢牢抓住了。
　　● 連貫呈現畫面，幫助幼兒理解故事內容
　　這則故事的內容具有很強的連貫性，但是由于繪本在呈現方式上只能截取故事每個環節中的一個畫面，使得故事內容在進程中出現跳躍，容易使幼兒產生混淆或者不理解。而多媒體正好彌補了這個不足，通過制作Flash動畫，以七只小豬去旅行的種種經歷為線索帶領幼兒進入故事，而幼兒則仿佛身臨其境地隨著七只小豬去旅行，隨著旅行，幼兒對故事的理解也逐漸深入。
　　● 展現豐富畫面，發展幼兒的表達能力
　　通過多媒體可以為幼兒構建一個無限想象的空間，提供一個促進思考的外在環境，并激發他們主動運用語言表達的能力。比如，當七只小豬在花園里遇到第一個禁令標志時，幼兒就紛紛發表了自己的看法，有的認為可以采摘，花采下來可以養在花瓶里；有的認為不可以采摘，花是美化環境的……這些答案，源自幼兒對畫面的仔細觀察，來自他們內心的思考。而當七只小豬第一次違禁后的畫面呈現后，一下就解答了幼兒的爭論，讓幼兒很直觀地認識到違禁的嚴重后果。這就是動態教學帶來的效益。
　　在沒有引入多媒體之前，傳統的繪本教學需要教師一遍一遍的講述故事，解釋每張圖片的含義，讓幼兒了解繪本的內容。而借助多媒體技術，通過畫面的重組、聲音的配置、動畫的增加、鏡頭的特寫等處理，讓繪本更具有可看性和可操作性，能充分調動幼兒多種感官主動參與活動，并通過完整的畫面和情景的播放，使幼兒更容易理解繪本。例如，繪本中的一些標志“禁止通行”、“禁止品嘗”等對幼兒來說難以理解，但是通過多媒體動態展現小豬的動作和場景的變化，幼兒看到小豬掉下危橋、掉進蜂蜜桶摔傷等畫面，很容易就能理解標志的意義和違禁的后果。
　　在實施該繪本教學活動中，也注意到了媒體與幼兒的互動作用。例如，當七只小豬出現后，它們說的第一句話就是：“小朋友們好，見到你們真高興！”接著就說：“我們要去旅行了，你們喜歡旅行嗎？你們去過哪些地方旅行？”這樣的問話，一下子就調動了幼兒的積極性，使幼兒愿意跟著小豬進行隨后的旅行。這就是多媒體較繪本的優勢所在。
　　雖然多媒體是我們日常教學中有效的輔助工具，但是在使用的時候必須根據幼兒的實際情況和活動的實際要求與過程進行調整和設計，這樣才能發揮多媒體在教學中的真正作用，達到教學的最佳效