淺談多媒體在物理教學(xué)中的利與弊

　　多媒體具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，能模擬現(xiàn)實(shí)、虛擬及科學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程，尤其能模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)中無法實(shí)現(xiàn)或表現(xiàn)不清亦或因條件限制無法開展的項(xiàng)目。因此，多媒體在模擬物理實(shí)驗(yàn)、物理現(xiàn)象、規(guī)律等方面有很大的優(yōu)勢(shì)，對(duì)物理教學(xué)的實(shí)施能起到很大的輔助作用。
　　● 多媒體在物理教學(xué)中具有的三大優(yōu)勢(shì)
　　1.資源豐富，直觀地幫助學(xué)生感知物理現(xiàn)象和過程。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生形成物理概念及認(rèn)識(shí)物理規(guī)律時(shí)，離不開表象，對(duì)于物理學(xué)習(xí)來說，直觀的表象是客觀物理世界在頭腦中的再現(xiàn)，是抽象物理概念、規(guī)律的圖解，在某種程度上，直觀的物理圖景的記憶，往往比語言符號(hào)的邏輯記憶更為重要。通過多媒體教學(xué)軟件，可以使物理現(xiàn)象、物理過程生動(dòng)、清晰、動(dòng)態(tài)地顯現(xiàn)于屏幕上，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過程的第一次飛躍。
　　2.雙向互動(dòng)，有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，學(xué)生學(xué)完某一小節(jié)后，計(jì)算機(jī)能立即提供形成性練習(xí)，學(xué)生操作計(jì)算機(jī)完成作業(yè)，計(jì)算機(jī)及時(shí)給予評(píng)分，告訴學(xué)生正誤，并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。這種交互式學(xué)習(xí)既能保持學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，又能強(qiáng)化認(rèn)知作用，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
　　3.輔助教學(xué)，直接地減輕教師重復(fù)工作量。教師可以對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)所存儲(chǔ)的信息內(nèi)容任意操作和修改。無論是圖像、聲音還是文本、動(dòng)畫都可以隨時(shí)隨地調(diào)用和組合。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)，能自動(dòng)生成圖文聲像并茂的試題，自動(dòng)評(píng)閱，進(jìn)行試題分析和考試檢驗(yàn)，減輕教師大量的重復(fù)勞動(dòng)。
　　● 多媒體輔助物理教學(xué)的不足之處
　　1.盡管計(jì)算機(jī)提供的教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)、活潑逼真，但不能代替學(xué)生觀察實(shí)際的標(biāo)本。多媒體輔助教學(xué)具有形象、生動(dòng)、直觀、動(dòng)態(tài)的優(yōu)勢(shì)，各種媒體的合理組合應(yīng)用，給人耳目一新之感，但時(shí)間久了之后，學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的新鮮感消失，其學(xué)習(xí)態(tài)度、行為也會(huì)隨之發(fā)生一些變化，如果多媒體教學(xué)僅僅停留在利用多媒體向?qū)W生大量灌輸知識(shí)的層次上是不夠的。
　　2.有些教師上課過分依賴多媒體，很多時(shí)候一節(jié)課下來，很少有或者干脆沒有板書。如果過多地使用多媒體授課，會(huì)讓學(xué)生的注意力關(guān)注在不斷轉(zhuǎn)換的畫面上，而忽視了教學(xué)的內(nèi)容。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們不能完全摒棄，尤其是板書，對(duì)于課堂的重點(diǎn)內(nèi)容、關(guān)鍵詞句，教師還是應(yīng)該書寫在黑板上，留給學(xué)生一個(gè)觀察、思考、記錄的時(shí)間。
　　3.盡管計(jì)算機(jī)具有人機(jī)交互及人工智能的某些特征，可以完成教師難以完成的某些任務(wù)，但仍不能替代教師在課堂教學(xué)中的交流、輔導(dǎo)、組織討論、評(píng)價(jià)、分析等作用。
　　任何事物都是有利與弊的，因此，正確處理好多媒體和物理教學(xué)的關(guān)系，才能使我們的教學(xué)效果更理想，才能使學(xué)生的知識(shí)與技能得到全面發(fā)