利用多媒體優化歷史課堂教學

　　歷史學科因為其教學內容發生于久遠的年代，既涉及復雜的自然事物又包含紛繁的人文現象，這給教師的講授和學生的認識、理解帶來了很多困難。而多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段，能夠真實還原當時的場景，對提高學生的理解能力起到促進作用，大大提高教學效率和質量。因此，多媒體無疑為解決歷史教學中的矛盾提供了最好的教學輔助工具。
　　● 運用多媒體，引發學生學習的興趣
　　歷史教學需要一個能夠激發學生學習興趣的手段，多媒體無疑能做到這一點。它能化無聲為有聲，化靜為動，為學生創設一種喜聞樂見、生動活潑的學習氛圍，從而提高其學習興趣，為后面課程的展開作好鋪墊。例如，講《新航路的開辟》內容時，教師可利用PPT演示迪亞斯布、達·伽馬、麥哲倫等幾位航海家的航海路線，再將途經重要地點醒目地顯示出來，并播放新航路開辟的視頻，這樣，學生能很快進入學習情境，開展學習。
　　● 運用多媒體，培養學生建立時空概念的能力
　　歷史教學中，許多歷史性的時間和空間概念是通過歷史地圖的形式呈現的，所以學生讀圖能力的培養是貫穿始終的。教師可指導學生通過閱讀地圖，進行分析、綜合、概括、判斷、推理，理解、記憶歷史知識，明確時空的變化過程。例如，在中國地圖出版社出版的《中國歷史地圖冊（一）》的《西漢時期全圖》一節中，教師可利用PPT制作動態地圖，通過地圖中藍色和灰色古今海岸線的對照，學生就會明白西漢時的海岸線與現在的海岸線原來并不是完全相同的；通過地圖中給出的古今國界和當時的政權部族界線比較，也能使學生很容易對西漢時的疆域有個相對明確的概念。
　　● 運用多媒體，提高課堂學習效率
　　歷史課中的許多重、難點，有時僅靠教師講授，學生難于內化進入自己的知識結構體系，而多媒體輔助歷史教學，可增加生動感，有利于學生知識的獲取。例如，在講《工業革命》時，教師可先投影出兩次工業革命的比較表，要求學生對兩次工業革命進行比較，分析它們的相同點和不同點，在學生思考回答后，教師再把正確答案投影進比較表格里，最后再提供鞏固性的單項選擇題，讓學生思考、回答，使學生對所學知識能夠牢固掌握。
　　● 運用多媒體，培養學生的思維能力
　　利用多媒體進行過程演示，可以使靜止圖變為動態圖，使學生能清晰觀察到整個變化過程。同時，學生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，又發揮了其能動作用，使教與學成為有機的整體，從而培養了學生的觀察想象、綜合分析能力，促進其思維向縱深發展。例如，復習近代資本主義發展階段的內容時，利用多媒體，將資本主義各個時期的經濟發展、世界局勢殖民活動、民族解放運動等諸多方面內容梳理成一個立體的表格，使學生準確把握各時代的脈搏。這對學生形成融會貫通、靈活運用的能力大有裨