多媒體在初中數學教學中的合理應用

　　初中數學是學生“數量關系與空間關系”形成的起始階段，也是重要階段。同時，圖形的認識、變化、性質又是教學的重點，因此，借助多媒體幫助學生理解圖形，形成基本概念就成為多數數學教師愿意選擇的教學方式。雖然使用多媒體教學有很多好處，但對多媒體的使用我們不能盲目追求，一定要合理、有選擇的使用。
　　比如，在學《軸對稱圖形》的有關知識時，教材要求學生熟練掌握“軸對稱的概念、性質、變化”等。如果只用平面圖形、文字說明，學生較難掌握。此時，我們就可以充分利用多媒體，通過PPT或者Flash動畫進行圖形旋轉、平移、重疊等的演示，讓學生輕松理解，也讓課堂變得生動、活潑。
　　又如，在學習“鑲嵌”這一知識時，教師可以在課前通過網絡先收集大量經典的鑲嵌圖形，然后在課堂上展示，讓學生在感受、欣賞美的同時，能積極、主動地探討鑲嵌這一數學知識。
　　再如，在講“立體圖形的橫截面”時，簡單的平面圖形教學令學生很難理解，而實物演示又不能顧及全體學生。此時若用上多媒體，將圖形的分、合、轉、并、移、截、展等多種形式進行動畫演示，知識就簡單易懂多了。
　　為了促進學生主動學習、探究，增強其學習主動性，教師可以將幾何畫板這個多媒體工具引入中學數學教學中，與學生共同使用。在教學過程中，教師利用幾何畫板進行實驗，引導學生進行觀察分析，得出結論，然后再對某個數學問題進行改造，如改變題設條件、結論，或同類變形、附加條件等，引導學生自主探究新的結論，從而找出數學規律的教學模式；也可引導學生開展實驗歸納，即在課堂教學中，教師引導學生根據教材內容，利用幾何畫板自主地做數學實驗，通過對實驗結果的觀察、分析和討論，歸納出規律或結論。
　　學生主動參與教學活動，他們已經不再是知識的被動接受者，而是知識的主動探索者。幾何畫板有效激發了學生的學習興趣，增強了他們學好數學的信心。實踐證明，幾何畫板有利于學生學習主體性的發揮。因為幾何畫板提供了平移、旋轉、對稱等圖形變換功能，所以針對初中平面幾何中條件不完備、結論不確定的開放性題目，教師可充分利用幾何畫板的這些功能，引導學生進行實驗，有效培養學生的探究、分析、發散思維等能力。
　　例如，拋物線是初中數學的重要學