英語多媒體課件中的留白藝術

　　摘要：在英語多媒體課件制作過程中，留白不足是普遍現象，對英語課堂教學會產生削足適履的負面效果。多媒體課件制作過程中，選擇適當的時機，在時間、空間、內容和工藝方面進行適度留白，對課堂教學有著錦上添花、事半功倍之效。
　　關鍵詞：多媒體課件；英語教學；留白
　　“留白”是藝術作品中的術語，中學英語課堂是一種開放性、交往性、藝術性很強的信息交流活動場所，藝術中的“留白”也同樣適用。英語教師在課堂上經過設計而故意留下“空白”，不在于全盤授予，而在于相機誘導，從而激發學生的主體作用。當前，隨著多媒體課件的普及，教師在課堂上往往受制于課件的流程，“留白”得不到實施。
　　● 中學英語多媒體課件的留白不足
　　1.內容留白不足
　　英語多媒體課件以容量大、呈現快為主要特征。也正因為這一特點，課件制作者習慣于面面俱到地將所收集到的材料都“塞”進課件中。課上，教師照“屏”宣科，缺乏和學生的互動，課件中所呈現的內容往往“曇花一現”，學生不易留下深刻印象。英語多媒體課件中，圖片和視頻短片能夠幫助學生理解一些抽象的表達，但過度呈現也造成了學生想象力的缺失。
　　2.版面留白不足
　　由于多媒體課件制作簡單、便捷，傳統的板書所不能完成的任務在多媒體課件中能夠非常輕松地得以實現，教師在制作多媒體課件時極易毫無節制地輸入大量信息。我們所見到的英語多媒體課件的版面都充滿了文字和圖片，完全是大量材料的堆砌。殊不知，缺少空白，整個版面也就缺少了視覺中心，造成了主體形象不突出、無益信息干擾太多的弊端。
　　3.工藝留白不足
　　教師在制作課件時，應使用多元化的手段，避免單一的呈現方式。英語多媒體課件中，聲音、圖片、視頻是常用的素材。此外，字體大小、顏色的變化，圖片背景的更換，動畫的使用，圖片切換的模式等都會使得課件變得豐富多彩，吸引學生的眼球。但是，字體大小的變化如果超出28～36號的范圍、顏色品種過多、對比度過大，會讓學生產生視覺疲勞，分散他們的注意力。動畫使用頻繁，切換模式變化過多，也會破壞知識呈現的連續性和邏輯性。
　　● 中學英語多媒體課件的留白應用
　　1.啟其思時留白
　　英語學習過程中，對于文本的理解，不同學生的知識基礎、理解能力、思維方式都是有差異的。作為教師就應該留出空白，給學生充分的思維空間，根據自身的生活經驗、認知特點，對材料進行再加工，構建和完善知識。如果將課件內容布置得嚴嚴實實，學生在學習過程中就沒有時間和機會去思考，去構建。例如，在學習Visiting the masters (牛津譯林版模塊八Unit 3 reading)時，文本中出現了五位藝術大師的大量信息。在課件制作中，教師分門別類將五位藝術大師的生平、代表作品、畫派、作品特征以及其他相關信息加以歸納整理，形成表格，這是通常情況下采用的做法。但是，由于信息量過多，且呈現方式單一，學生往往會產生視覺疲勞。為了激發學生思維，教師可以就Picasso為例，制作一張表格，上面僅留有l