發揮多媒體優

　　傳統教學模式中，一支粉筆、一本書主導整個課堂，學生機械、被動地接受，學習的主動性、個性思維受到嚴重壓抑，因此學生容易對所學的內容感到乏味。而多媒體的交互性為師生、生生之間提供了一種新型的交互方式，讓學生在直觀的層面，從視、聽覺中感悟知識，讓學生在情境的體驗中消化知識。下面筆者就英語教學中如何合理應用多媒體談一些看法。
　　● 合理、有效應用多媒體
　　在教學過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師的共識。所以教師在制作和使用課件時，應當以促進學生動腦動口、積極參與為著眼點，還應充分體現學生的主動性和創造性，多為學生創造思考的空間。善于通過多媒體引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維、被動地跟著教師走。例如，我在教授人教版初中英語教材第一冊Unit5 Do you have a soccer ball?一課時，首先在導入新課部分用Flash制作各類球類體育明星的畫面，然后提出問題：Do you like sports？Which athlete do you like most？ Do you want to be a super star like them？由此提升學生興趣，進入課文內容的學習。我將學生分為兩組，開展組與組之間的競爭。競爭第一環節：look and say，通過多媒體展示給學生20幅關于各類球類運動項目的Flash圖片，讓學生快速搶答圖片中所包含的運動項目的英文名稱。這一部分主要是以游戲的形式檢測上一節課布置給學生的預習球類相關詞匯的作業。競爭第二環節：Listen and say。為了幫助學生降低聽力難度，讓他們更好地進行這一環節的競爭，我先用多媒體播放一些新單詞，如tennis、volley ball和soccer ball等，然后依次播放三段聽力材料，讓學生根據所聽內容，搶答問題。這種與多媒體相結合的方式，學生積極性很高，聽說能力得到了很大的提升，取得了良好的教學效果和教學效率。
　　● 運用時應注意的問題
　　1.多媒體課件的制作切勿喧賓奪主。有的教師在制作英語多媒體課件時，裝飾內容大大超過了教學內容，使得學生的注意力更多地集中在了鮮艷的畫面和精彩的動畫上。對學生的單詞學習容易產生干擾，影響學習效果。
　　2.課件不要照搬課本內容。有些英語教師制作的多媒體課件，只是把紙質教材變成了電子教材，這樣的多媒體課件沒有太高的價值。另外，還有一些教師嚴格按照課件的程序化進行教學，整堂課的教學完全被課件束縛。
　　3.課件的設計要注重提高學生的語言運用能力。課件制作的重點要放在知識的關聯與延展、學生運用語言的能力提高上，而不是放在機械訓練的量上，不是放在材料的簡單堆砌與羅列上。
　　多媒體教學的開展給課堂教學帶來了翻天覆地的變化，我們應積極創造條件，大膽涉足。但同時，不應完全否定傳統課堂教學的優勢，要充分發揮其特有的人文和情感氛圍，尋求課堂教學和多媒體教學的最佳結合點，優質高效地培養能夠適應時代要求的新型人