多媒體課件制作五原則

　　多媒體課件能夠提高教學質量與效率，但在實際制作過程中，教師也不能隨心所欲，因為多媒體課件制作有其自身規律，只有遵循這些規律，才能使課件的制作切實地為教學改革發揮作用，具體來說多媒體課件制作應遵循如下五方面原則。
　　● 教學性
　　任何教學媒體都只是通向教學目標的手段，多媒體選擇的基本理念是根據教學媒體對促進教學目標、目的的完成具有潛在的能力來進行選擇。
　　對媒體的選擇，不在于獵奇，而在于適用。在課堂教學中，沒有一種媒體對所有的目標講解都適用，每一種媒體都具有一定的特征或屬性，這些特征和屬性使每一種媒體應用在某一教學情境下比其他媒體更適合。
　　在課堂教學中，使用的多媒體課件也并非越多越好、容量越大越好、越先進越好，要以較低的成本、代價，盡可能地取得較好的效益。運用多媒體教學，省去了板書擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量信息，教學容量大大增加，這是其優點。但在大容量的同時也容易產生副作用，減少了學生來思考的時間。因此，教師在運用多媒體開展教學時一定要考慮到學生能否“消化”這個因素。不能為了發揮多媒體的特點而無限度地濫用多媒體，造成學生貪多嚼不爛。另外，多媒體不一定越先進越好，能用PowerPoint成就不用Authorware，256色就足夠表現的內容并不一定要用32位真色彩做。
　　● 交互性
　　交互性是多媒體的一大特性和優勢。多媒體課件的交互性表現在四個方面：①檢索方便。無論教師需要哪一個課件、哪一部分內容，只要點按鼠標，計算機就會把你需要的內容推送到面前。②控制速度。實際過程發生在瞬間，然而教師為了講清原理，可以利用多媒體分解動作進行講解。③分步提示。學生采用多媒體課件自學或是解答某些難題時，計算機能分步提示學生，按照學生的學習進度、循序漸進，引導和指導學生學習。④自動批閱試題。計算機隨時出題，對于學生的解答能立即批閱，給學生及時反饋，及時解決疑難問題，極大地提高學生的學習興趣，有利于學生主動學習，為因材施教提供了條件。
　　● 輔助性
　　我國計算機輔助教學中，始終存在兩種不同的設計思想。一種觀念認為，選擇優秀教師設計教案，由計算機專業人員制作出課件。這種一加一的開發模式固然從商業的角度來說能很快地出產品，出經濟效益，但是再好的教師、再好的教學方法，不可能面對所有的學生都那么高效。況且，不經過教學實踐的檢驗就匆匆忙忙地投向市場，是對教師和學生不負責任。難怪教師普遍反映，市場上購買的教學光盤好看不實用，完全成了教材的翻版，用機器取代教師，對學生實施目中無人的教學。這種設計思想，既違背了教學規律，也忘記了教學目標。因此，教師必須始終堅持將計算機放在輔助教學的角色上。
　　● 操作性
　　現代教育非常注重思維的敏捷性，注重學生感悟和直覺的培養。多媒體課件的設計必須重視這一原則。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解決實際問題的思路以最簡約的方式傳授給學生。但現實教學中普遍存在著把簡單問題復雜化、對于復雜問題束手無策、畫蛇添足地引出結論、低估學生的理解能力把似是而非的證明教給學生等問題。
　　一堂課的時間只有40分鐘，不能讓師生把寶貴的時間都浪費在課件的調試和制作上。因此，多媒體課件要提供一目了然的教學目標、教學步驟和操作方法，還要能夠在大多數計算機環境中運行。這包括多媒體課件要容易安裝、啟動，運行的速度要快，運行過程中穩定性還要高等要求。
　　● 科學性
　　首先，課件設計不能出現科學性錯誤。不能把錯誤的概念和原理教授給學生，這一點似乎是人所共知的常識，但卻常常被忽略。多媒體課件作為固化的易于推廣的科研成果，一旦出現科學性錯誤，造成的損害及失誤是無可比擬的。因此，在這一點上千萬不可掉以輕心。
　　其次，要充分運用多媒體，按照學生的認識規律，用文字、圖像、動畫、聲音同時對學生的視覺和聽覺形成良性刺激。
　　最后，要充分運用現代課堂教學論的已有成果，優化組織課堂教學，按照教學規律實施教