淺談網絡化英語教學中學生創新能力的培養

　　網絡環境下的英語課堂教學是指運用先進的信息教育技術和前沿的創新學習教學設計理念，依托網絡環境促進教學新模式的生成和發展，力求把新課程的理念、方法和措施落實到課堂。筆者在實踐教學中，將創新落實到學習的每個環節，使教學充滿生氣，使學生在自主學習的過程中獲得知識的意義，并在學習過程中獲得一定的學習策略，通過教學內容和教學方式的變革培養了學生的創新能力。以下談談筆者的一些做法。
　　● 建立英語專題網站，豐富學習資源
　　英語專題學習網站是師生圍繞一個主題進行整體設計，通過查閱、搜集、整合相關資源，生成具有一定專題知識的網站，進而讓學生利用這個網站作為基礎進行主題性創新學習。英語創新學習專題，從最初的單一英語學習的課件制作到英語學習資源模塊的設置，發展到建立英語專題學習網站，內容從簡單到豐富，表現形式也多樣化，通過知識網絡和形象媒體素材的有機整合，對學生英語自主、合作學習起到了很好的促進作用。比如，設立的Festivals節日專題網站，是以中外節日為主題的英語創新學習專題。建立這個專題學習網站主要基于以下三點思考：首先，英語學習的目的是為了交際，是一種跨國界、跨文化的交際，旨在幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展探究視野，激發愛國情懷。其次，想通過探究來多方面培養學生文化素養。通過這個專題網站的“節日”窗口，讓學生多方面領略各國人民豐富多彩的民族文化。最后，是進一步拓展延伸教材教學的需要。比如，教材中有很多以節日為主題的課文，Festivals專題圍繞典型的中外節日，如春節、端午節、圣誕節、萬圣節、復活節等展開介紹，包括節日時間、節日習俗活動、節日起源、傳說故事、詩歌及相關的網頁等。將這些豐富的資源通過建立網站平臺，并設計專題知識、資源庫、論壇和學生作品等欄目向學生系統展示，為學生自主學習、協作學習和綜合素質的提高，創設了良好的創新環境。
　　● 注重教學活動策略，力求創新特色
　　教師培養學生不能只看其掌握的知識量，還要教會他們如何學習、如何思維，也就是說，必須注重學習策略的獲得。學習策略是創新能力的核心，所以注重學習策略的獲得，也就是注重學生創新能力的培養。在利用網絡進行英語課堂教學時，筆者較好地做到了以下三點：一是注重學習過程的自主性。通過網絡環境讓學生真正成為學習的主體，使教師的教學過程成為學生的學習過程、研究過程。教學意味著更多的控制和支配，而學習則意味著更多的主動和自由。在網絡環境下講究學習策略，從英語專題學習網站應用入手，結合主題課文，利用網絡資源輔助教學，通過設置任務活動，利用相關視頻、音頻、圖片和文字資源使學生全面了解學習主題的背景知識。例如，Christmas是一個以圣誕節為主題的學習內容，要求在專題學習平臺內利用已篩選、整理的知識信息和列舉的相關網站內尋找與課文學習相關的資料，包括圣誕節的時間、習俗、標志物名稱及其含義等。學生通過收集、整理加工和互動交流等活動對Christmas有了更全面的認識，再根據主題制作出自己的作品，進行解說，這樣既培養了學生收集信息、分析信息、利用信息和創造信息的能力，也鍛煉和提高了他們的英語表達能力。二是利用網絡資源解決教學中的重難點。例如，萬圣節前夕的活動go trick or treat，學生從字面上難以理解，教師利用動畫、視頻和相關對話，可讓學生輕松認識和了解萬圣節前夕歡快的場面，通過網絡資源幫助學生更好地理解其含義。三是讓每位學生通過網絡環境下的互動學習都能獲得應有的發展，提高英語表達能力和閱讀水平。網絡的大容量信息為學生的學習打開了便利之門，開辟了一條學習的新路。網絡中有關英語素材的信息十分豐富，讓學生瀏覽、下載、整理、描述，提高了他們信息技術處理和閱讀整合的能力。生動豐富多樣化的學習材料，培養了學生學習與研究的興趣。師生、生生之間多向英語交流，增進了了解，開闊了視野，增強了對語言的感受能力，鍛煉了英語表達能力，為自如運用英語打下了良好的基礎。
　　● 不斷探索思考問題，積極提出對策
　　網絡化環境下的英