品德教學因信息技術而精彩

　　隨著時代的發(fā)展和科學技術的進步，整個社會生活越來越“信息化”，現(xiàn)代教育技術手段也在不斷進步，計算機多媒體技術和網絡技術與學生生活越來越密切，也被逐步引入到教育教學中。為了適應這個趨勢，國家大力提倡信息技術與其他學科的整合，以此整體推進基礎教育課程改革。
　　品德課是一門以學生社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合性課程。在多年的教學實踐中，我嘗試把信息技術與品德教學有機結合起來，以信息技術為載體來提高教與學的效率，改善教與學的效果，打破傳統(tǒng)教學模式中存在的多種局限，優(yōu)化品德課堂教學。
　　● 創(chuàng)設教學情境，營造學習氛圍
　　研究表明，情感是架在認識和行知之間的橋梁。在教學中，我們要按照小學生情感發(fā)展的規(guī)律（感受—體驗—共鳴），根據(jù)教學內容需要，充分利用多媒體的直觀性、形象性、可控性等特點，將音樂、圖片、投影等多媒體組合運用，創(chuàng)設具體、生動并與教材內容相吻合的教學情境，使學生身臨其境，心入其情，進入角色，從而喚起深刻的內心情感體驗。
　　例如，教學《讓危險從我們身邊走開》一課時，我把教材的內容進行重新組合，制作成形象、動感的畫面。教學伊始，我播放了《身邊的危險》的錄像片斷，讓學生思考這些行為有何種危險隱患，并結合自身，討論如何避免這些危險。為了加強感染力，我又播放了真實的故事《煤氣爆炸發(fā)生時》，配上能震撼學生心靈的音樂、事故傷亡的照片，學生的情感達到了高潮，整個班級都沉浸在危險造成的傷痛氛圍中，這時我便適時教導學生加強自我保護意識。
　　● 豐富課程資源，拓寬學生視野
　　在課堂教學中，教師應利用多媒體技術收集匯編信息資料的功能，根據(jù)教材內容與學生的學習水平，對現(xiàn)有教材進行適當?shù)难a充，使學習活動走進學生實際，以此來拓寬學生的視野，促進學生思維，提高課堂效率。例如，在上《大好河山任我游》時，由于學生身處鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)，相對來說知識面要狹隘些，對我國的名勝古跡了解得很少。因此，我通過網絡搜尋我國主要名勝古跡的圖片、簡介等資源，在課堂上引導學生走近這些名勝古跡，拓寬了他們的視野，同時也為后面的教學奠定了基礎。
　　教師可以通過現(xiàn)代教育技術給予學生豐富的課程資源，使學生在課程資源中暢游，自由選擇，吸收自己所需資源，豐富自己的知識面，拓寬自己的視野，同時為自己解決學習過程中遇到的問題。
　　● 優(yōu)化教學結構，改變學習方式
　　在傳統(tǒng)的教學過程中，一切都由教師主宰，從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生只能被動地參與整個過程。而《基礎教育課程改革綱要（試行）》倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，品社課程標準中也強調了學習和發(fā)展的主體是學生，學生在品德教學中的主體地位得到重新的確認，如教學《大好河山任我游》一課時，我充分利用多媒體網絡進行教學，先讓學生自主瀏覽向往的名勝古跡，然后再講解知識。
　　這樣的教學設計，把學習的主動權完全交給了學生，教師的角色轉換為學生學習活動的引導者和組織者，使學生真正成為學習的主人。他們通過信息技術這一學具，不僅感受到了祖國山川秀麗，自然景觀壯麗多姿，而且感受到了中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)了學生的民族自豪感。這進一步證實，信息技術的介入，將學生以往被動聽講、機械記憶為主的學習方式，轉變?yōu)閭€性化的主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究和充分表現(xiàn)的學習方式。
　　● 轉變教師觀念，優(yōu)化教學方式
　　在傳統(tǒng)的以教師為中心的“傳話式”教學方法中，教師是“皇上”，學生是“臣民”，兩者之間是依從關系。這種關系的性質決定了教與學的行為方式，即教師教、學生聽，學生的批判性思維和獨立思考得不到應有的尊重，因而學生的素質發(fā)展將成為一句空話。因此，在新課改的背景下，教師應及時地對教育觀念、教學過程進行反思，重新審視自身的教師角色，這就要求教師要深入鉆研教材，為學生提供豐富有序的學習材料，創(chuàng)設最佳學習情境，調動學生的學習興趣和積極性、主動性，組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，讓學生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動性。
　　例如，在《戰(zhàn)爭何時了》一課中，我在課前對教材進行了深入的鉆研，并分析了學生的學情。為了更好地完成教學任務，我查找了大量資料，將戰(zhàn)爭中兒童受難的圖片、死亡兒童的數(shù)據(jù)、戰(zhàn)爭時期的兒童所寫的詩等有關資料，以文字、聲音、圖片、視頻等形式制作成課件，通過組織和引導，讓學生了解了戰(zhàn)爭所造成的災難，深刻體會到戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大危害，并對生活在戰(zhàn)爭環(huán)境中的兒童產生深切的同情。此時教師的角色也較好地完成了轉變，為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供了充分的空間。
　　總之，信息技術迅猛發(fā)展，使很多知識可以不受時間、地點的局限，隨機捕捉到教學中去，用于激活品德課堂教學，促進、實現(xiàn)品德課堂教學方式的變革。教師通過進行多媒體演示、網上查尋資料等，把信息技術融化在品德學科教學中，適應當代小學生的心理特點和信息時代的環(huán)境；學生的視野、學生的思想，也不再被禁錮在小小的課本與教室空間里，它不僅能充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，增強體驗，在理解和感悟中受到教育，獲得經驗，還逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能