班級品牌(下)

　　編者按：“在線班級”的空間重塑是教育信息化中的主題之一。《班級建設》欄目聚焦“在線班級”，著重探討其內涵，并在此基礎上深入論述班主任的信息技術素養。
　　一個班級的年齡，最大也只有6歲，最小的可能不到3歲（小學6年畢業，而中學3年就要畢業了），在這樣短暫的時間里，要創建一個品牌，難度的確不小。所以，講究經營班級的策略，就需要教育的藝術；創建在線班級，班主任不僅要有品牌意識，還需要掌握“獨門絕技”，而且一開始就應該進行品牌的頂層設計。
　　與創立商業品牌不同的是，曾經建立過品牌的班主任，身上卻常保留著既有品牌的基因。只要他的敬業精神不倒，他就會立足于自身的文化修養、堅守自己的特色作風、張揚那個時代的精神。而在這三者中，前者是保證班級品牌不被剽竊的基礎，中間是可以被團隊理解并強化的條件，后者是走出校門的關鍵。有趣的是，班級品牌常常與班主任的姓名連在一起，構成一個長期能讓學生、家長、同儕不斷回望的眷念。
　　怎樣創建品牌？廣東教育學院閆德明教授曾提出一個“三問”說：我是誰？我要做什么？要怎樣做？這實際上就是一個班級品牌的成長路線圖。
　　在這個路線圖里，首先要hold住的就是“我（班級）是誰(WHO) ”。不能回答這個問題，就不能為班級的發展準確定位，更不能使它成為在線品牌。
　　一個班級好比一個“木桶”。哪塊板短、確立什么特色、要在怎樣的平臺上展現自己，這是可以問倒許多班主任的一個問題鏈，也是一個從抽象到具體的驅動鏈。你只有審時度勢，正確地看待自己，正確地看待這個班級，才能不被這個鏈纏死，有希望達成預設的目標。
　　建立在線品牌比普通品牌更難。
　　傳統班級中的“品牌”，似乎還隱藏著一個“級別”，它受到行政區劃的限制。而“在線班級品牌”由于“在線”的虛擬性，它不可能被疆域束縛。“無邊化”的結果，無疑是提高了品牌創立的難度。因為“在線”，所以就要接受更多的質疑、監督，也接受更多的挑戰。
　　一個班要成為品牌，而且“在線”，你首先就應該是一個地方的品牌，沒有這個硬支撐，你就無法“在線”且“品”。這不僅是職業道德規定的，也是“在線”的人氣指數需要的。其次，品牌班級從“地方”走向“在線”，它也是一個提升過程，盡管這個“提升”充滿了“虛擬”，但經營理念和教育行為卻是實實在在的。這個“實實在在”，就是品牌的實質。這個“實實在在”，不僅是地方的“崇尚”，即使虛擬，也應該是網蟲們的“追捧”；這個“實實在在”，就是能讓那些遠在天邊的學校與班級，都覺得你的確“新”，而且“獨”，值得hold in esteem、praise highly，值得效仿。南京六中陳宇的“新一班”（《新一班日志》——全國唯一每天直播的班級原生態成長記錄，這個“全國唯一”，既是南京六中的品牌，也是全國的品牌）、武漢江夏程璐的“與學生一起成長”（長期撰寫并發布成長班日志的八班，既是武漢市的先進班集體，也是網上的品牌）……無一不在網上烙下自己每天的腳印，無一不是在線品牌的踏實踐行者。
　　我（班級）要做什么(WHAT)？——班級教育的宗旨和培養目標，這是品牌建設的第二步，也是展示班級品牌特色的過程。
　　我見過這樣的情形，一些小學的班主任，在選擇培養目標時，瞄準了“培養合格加特長的學生”。這合適嗎？竊以為，還真不合適。
　　小學教育是基礎中的基礎，培養“合格的學生”自然沒得說，但是要培養“特長生”就需要斟酌了。記得朱镕基總理曾為國家會計學院題了四個字——“不做假賬”（眾所周知，他是很少題字的）。“不做假賬”原本就是會計職業操守的“底線”啊，但就是這個“底線”，在現實生活中屢屢被沖毀了。不恢復這個“底線”，其他會計技能又有什么價值？那么，我們的班級經營該不該堅守教育的底線？是否也需要這樣的拙樸？用“愛好廣泛的合格畢業生”是不是比“合格加特長的學生”更合適一點？
　　“一個班級，如果擁有足夠多讓所有人感到榮耀的事，那么每一個人就都會為自己的班級而驕傲、而付出……班主任就是要想辦法讓學生擁有這些，擁有得越多，班級就會越強大……”在這里，陳宇老師經營班級的宗旨，再鮮明不過了。程璐老師的班級在網上躥紅，就是因為很短時間內被點擊了30萬次。而點擊者的初始動機，都只不過是為了“一起成長”。就在“擁有驕傲而付出”和“一起成長”中，這兩個班級成了品牌，而且“在線”了，不被師生追捧都不行。
　　第三步—ZzvyD3frjAqZX1iKxm7yew==—我（班級）要怎樣做(HOW)？毋庸置疑，這是在探討班級品牌的經營哲學和行為準則，也是在做具體的事情。
　　一個班級品牌，是需要大量“品牌活動”來支撐的，是需要品牌教師與品牌學生來代言的。我們還是來看看陳宇與程璐，他們的班級主題教育活動有沒有創新？有沒有強大的教育輻射力？有沒有走進學生的心靈？能不能被師生廣泛認同？班級的教育質量是不是過硬？師生的行為值不值得社會仰慕？而這些又是不是在線品牌被人關注的熱點呢？
　　陳宇老師說：“每天直播班級原生態的成長記錄，關注一個普通的班級里生活的一群普通的孩子——他們每天將遭遇哪些問題，班級每天會發生什么事情，一切都沒有預設，一切都是生成的……最真實最鮮活的案例，就在我們每天最平凡的工作中。”
　　程璐老師自撰：“教學脫離了育人，不走進孩子的心靈，是無法有好效果的……我再次安裝了中文版Visual FoxPro6.0，為學生搜集數據，為檔案作好存儲；跟學生一起寫班級日志，用筆記下班級生活的每一天，見證自己的成長足跡，為孩子們留下生動、真實的校園生活畫面！留下班級生活中的酸甜苦辣、喜惡愛恨……建立書香班級，設立讀書課……給足夠的時間讓學生讀書、說書……辦好屬于我們自己的報紙《尖尖角》，屬于我們自己的作文集子《妙花》，讓我們的學生們有一個展示自己才藝的舞臺……設立班級影院，每兩周組織學生們看一次優秀電影，用他們喜聞樂見的方式，潛移默化地啟迪成長……利用自己的教育博客（教壇漫步）很好地與我們的家長、學生、友人進行立體、真實的互動。”
　　檢閱完上述兩段文字（還可以列舉許多），任何人都能發現什么是在線品牌班級的品牌活動了。這些“品牌”有哪一個離開了“線”，有哪一個脫離了“網”，又有哪一個不在緊緊地抓住那個正在蓬勃著的班級生態？
　　在線啊，“在”就是生長，生長是每一天都在發生的事；“線”，就是時空。所以，在線班級，尤其是在線品牌班級，每一天都需要在線上烙下自己的腳印，標出自己的成長軌跡。
　　在線品牌班級，都有自己的“品牌”活動。但是，這些活動一開始就是品牌？絕不。這些活動是從平凡中一步一步走向品牌的。平凡變為品牌，除了匠心獨運之外，剩下的恐怕只有堅守了。
　　在哪里堅守？“線”上；在哪里堅守？“心”上；在哪里堅守？“新”上。
　　有朋友對我講，品牌的創立，除了自身思考與內部強化外，還需要借助外部因素來積極宣傳。
　　眾口鑠金，能創品牌，學生、家長、網友、新聞界……即使是即時互動，也需要他們的正面褒揚，積極參與。我們是可以借助特有的專題來傳播班級正面形象的，如家長會、社區教育活動、捐贈儀式、開放日、自媒體成果展，包括NOC大賽……這些活動，不僅能主動創造機會，引導輿論，傳播班級品牌，而且能化負面影響為正面引導，贏得網上網下各界的支持，盤活所有的資源，促進班級乃至學校的品牌的發展。說到這里，一位勇立潮頭唱大風的班主任，需要怎樣的綜合素質，是不是就一目了然了