iPad來

　　編者按：游弋于網絡海洋，時常能發現一些針對最新的教育現象、信息技術課程現象所發表的評論，在博客、在論壇、在微博、在QQ群……面對這些思維的火花，關注之光持續不斷，贊美之聲、板磚之音此起彼伏。由此，我想到，每一個人的精神生活應該不是孤立存在的，在互相的關注、批判之間，彼此的精神之樹注定不是獨立生長的，而是以各種方式嫁接在對方的根脈之上，并在每條枝葉之上顯現出對話融通的繁盛景象。畢竟，教育就是對話和轉化，就是在不同的精神生活和精神世界之間，穿梭自如地實現彼此生命的玉成。
　　也因此，我們推出新欄目“微言熱議”，借此欄目，提供一個交流、交融的平臺。這樣一個平臺，非常期待也很愿意有不同的觀點、不同的聲音，更希望有你的積極參與。告訴我你對各種教育現象的看法，相信在這里，能讓你的聲音更有張力。
　　（歡迎來稿，投稿郵箱：tougao3@chinaitedu.cn）
　　主論博文
　　主論人：武健 北京市東四九條小學
　　下午去菜市場買菜。可能是還早，市場里的人并不多，賣菜的人們也大都懶洋洋的。在東溜西逛的過程中，一個20歲左右的小姑娘吸引了我的注意。因為她在柜臺里低著頭，專心致志地用著平板電腦。我好奇地伸頭一看：她左手拿著iPad，右手正在屏幕上寫寫劃劃，好像是在用QQ發信息呢。她好像也注意到了我的好奇，抬起頭來對我儼然一笑。
　　噢！智能手機的擴散力已經不用說了，現在平板電腦也已經到了這種程度。那么，持久巋然不動的信息技術課還Hold得住嗎？
　　平板電腦來了，信息技術課的內容是不是也要變化？
　　一、信息技術課的概念有幾種爭論，但無論是哪種爭論，都認定平板電腦是信息技術工具。
　　二、平板電腦已經廣泛使用了，開始進入到家庭、社會和工作中。那么信息技術課程是否需要關注了？
　　三、平板電腦中沒有PC中的一些功能與軟件，信息技術課現在怎么辦？
　　例如，iPad中沒有資源管理器，Android平板一般也沒有外接的鍵盤。那么文件管理概念是不是也要變化？iPad的輸入變化，鍵盤輸入課怎么辦？
　　四、平板電腦中有一些新功能，面對這些新功能，信息技術課怎么辦？
　　平板電腦可以隨時上網；平板電腦增加了許多傳感器，軟件與傳感器的結合，如GPS—地圖，重力、方向。對于這些，信息技術課是不是也應當有相應的變化？
　　當技術、社會快速發展時，如果不能跟隨時代的趨勢調整與升級，就會被時代淘汰。相信信息技術課到了從頭變化的時間節點了。
　　（本文摘編自武健老師博客）
　　七嘴八舌熱議進行時：
　　柳棟（上海市虹口區教師進修學院）
　　自從有電腦以后，人與電腦（包括PC、Pad）的溝通至少有這樣的幾種類型：鍵盤與命令行、鍵盤鼠標與GUI界面、觸摸與GUI界面等等。盡管大陸主要的人機溝通方式已經變成“XX+GUI”界面，但是實然的信息技術課程教學還是停留在“鍵盤與命令行”時期的做法，換一個工具形態，重新再來一次具體的操作學習，GUI界面的特點和優勢，在教與學中幾乎沒有得到很好體現與落實。現在Pad來了，若抱著原有的思維方式，錯愕、困頓不可避免地會產生。于是，更新所有的學具是可以想象的因應之策。若把握了GUI界面的本質，不管是“實體鍵盤+鼠標”還是“虛擬鍵盤+手寫”，實際上并沒有本質的區別，而是在易用性、便攜性上有所提升。原有的“出現一個具體工具，就具體地教授操作”已經遠遠不適應社會發展的要求了，信息科技課程不改不行了。
　　邱元陽（河南省安陽縣職業中專）
　　武老師在博文中提到的菜市場的小姑娘使用iPad的場景，讓我想起另一個笑話：某人在地鐵里用iPad，卻躲在一邊用衣服遮著，同時給好友發消息說，沒房沒車的，還抱個iPad，我都不好意思讓人看到……
　　這個笑話顯然是編的，但也說明了一個問題：iPad是個時尚產品，而且價格不菲。LV的包好嗎？好！用的人多嗎？不多。iPhone 4S好嗎？好。用的人很多嗎？不很多。
　　iPad的價格可以為大多數人接受，但仍然并不便宜。同時，它的很多軟件是收費的，很多功能是封閉的。iPhone 4也是這樣。這不得不讓聰明的國人想方設法，于是，“越獄”一詞誕生了。
　　我不是“果粉”，就我個人的使用體驗而言，對iPad是深惡痛絕。很多人會對此言頗為不屑，認為是我不會使用的原因。我是經常玩數碼產品的人，如果對我而言iPad的使用都會成為門檻，它的易用性可想而知。我感覺不爽的原因是：
　　1．封閉性。蘋果的東西跟很多產品都不兼容，想復制文件都要費一下周折，更別說藍牙只能針對自身的產品了（這似乎已經偏離了藍牙的本意）。當然，這里面的很多問題可以通過“越獄”來解決，但“越獄”恐怕不是蘋果想要的結局吧？
　　2．操作體驗。喜歡蘋果產品的人，恰恰會認為這種操作方式很舒服。不同的人有不同的要求，我追求的是一種透明的操作體驗，我的東西放在哪里我想清清楚楚明明白白。但是在iPad中，只讓你裝，不讓你管，你想把不同類的文件歸檔管理都不行，常常為同步幾個文件造成很大的麻煩。任何操作系統都有文件和文件夾的概念，但是IOS就是不讓你看到。怎么辦？還是“越獄”！如果蘋果加越獄才等于完美，這是不是也是一種諷刺呢？
　　3．消費。如果你不越獄，不用破解，那么使用iPad的結果，消費賬單會很可觀。和其他系統相比，iPad的免費應用還是太少了。
　　4．徒有虛名。這話大概會遭到“果粉”的炮轟，但它是千真萬確的。不僅iPad的，所有的Pad幾乎都是徒有“平板電腦”的虛名，只是一款娛樂產品而已，可以兼顧一下其他應用。當年的掌上電腦也是這樣徒有虛名。
　　目前在國內一些學校，已經有了在課堂上使用iPad用于教學的案例，有人叫好，有人抨擊。我沒有見到他們的實際做法，只是感覺到一種跟風和走秀。
　　武老師博文中提到信息技術課要怎么辦？平板電腦用到的技術和原理，在信息技術課中一直都有，我覺得沒必要專門因為平板電腦而增加章節吧！倒是關于操作系統的部分，可以增加手持設備的操作系統的簡單介紹。
　　謝作如（浙江省溫州中學）
　　讀了老友武健的博文，頗有感觸，尤其對于第四點“平板電腦中有一些新功能，信息技術課怎么辦”更是如鯁在喉，不吐不快。
　　自從計算機課程更名為信息技術后，一直在走“重軟輕硬”的極端。在高中信息技術課程標準中，我們幾乎找不到任何與硬件相關的內容。甚至連硬盤、內存、U盤之類的常用外設都看不到，更不要說傳感器了。技術在淡出，空洞的信息素養卻被再三強調，奉為課程的核心。學生愛智能手機和iPad，卻不喜歡上信息技術課，這就是信息技術教育的尷尬現狀。
　　傳感器在智能手機和平板電腦中大量應用，無疑給信息技術課程研究者和信息技術教師以當頭棒喝。傳感器使信息設備更加智能和人性化，各種利用傳感器信息編寫的應用軟件也在層出不窮。這些新奇有趣的應用，在改善人們生活的同時，也在悄然改變這個世界。信息技術課程的變革和回歸，是時候了。
　　傳感器是什么？是信息采集工具，是計算機認識外部世界的重要途徑。傳感器技術同時也是被譽為新一代信息技術——物聯網的核心技術之一。計算機除了能在顯示器上顯示信息，還可以輸出電信號來控制外部的執行器。傳感器技術集成網絡通信技術和自動控制技術，就構成了智能家居的核心。信息技術課程將這些內容涵蓋其中，將大大提高學生的科學和技術素養，培養其創新能力，是學生之幸，也是國家之