數字博物館與整合

　　“數字博物館，您用過嗎？”這個問題我問過各個學科的老師，得到的答案都是一個——“沒有”。甚至八成以上的老師直接告訴我“沒聽說過”。
　　其實，像數字博物館這類公開、免費的網上公共資源，本應是信息技術與課程整合的理想資源。咱們不妨就把它當成一只麻雀，循著它在教學中的應用足跡，對課程整合來一番解剖。
　　首先，什么是數字博物館呢？現在絕大多數博物館都有自己的網站，在網站上詳細介紹了本館的藏品，對藏品進行了數字化處理并提供下載。如果這就是數字博物館的話，那么，所謂在教學中應用數字博物館的資源大體上也就是配合教學內容下載一些藏品圖片、視頻，如此而已。
　　不過在我看來，這樣的博物館網站還稱不上數字博物館，這種資源應用方式也只能算是低層次的課程整合。那么，什么才算是數字博物館呢？從學習資源的角度來看，我贊同有些國外學者的理解：數字博物館定位于用互動的方式來探索學習、發現學習，提供給學習者更強大的學習機會，而絕不僅僅是展品的數字化復制。其實，國外的很多數字博物館都在學習資源上下了大功夫，如加拿大虛擬博物館，就設計有豐富多彩的趣味互動游戲；英國國家虛擬博物館中的兒童版“24小時博物館”，也提供了像“好奇心之箱”、“發掘羅馬”、“減肥貓的故事”等大量的游戲化學習范例。
　　在國內，數字博物館說得上是方興未艾。從上個世紀末“博物館上網”浪潮算起，已歷經了十多年的時間。其間的重大項目包括2001年教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中專門設立的“大學數字博物館建設工程”項目，2007年匯聚了157家實體科普場館、分為四大類的“北京數字博物館平臺”項目，2008年北京奧運會建設的“數字奧運博物館”項目等。很多數字博物館也提供了互動、探究、趣味的學習資源，雖然在技術水準上與國外相比還有差距，但以目前的發展勢頭，未來還是值得期待的，有興趣的老師們不妨一窺其廬山真面目。
　　如果數字博物館提供了足夠強大的學習資源，那我們就不能再滿足于復制、下載一類的簡單應用了。我們就必須圍繞這些互動資源來設計教學，為學生營造探索、發現的學習環境，進而促成他們完成高質量的探究學習，這才稱得上是信息技術與課程整合。
　　比如，有些數字博物館設計了“個性化博物館”，學生可以用自己的替身在3D虛擬場景中漫游展館，我們的教學就可以在這一虛擬現實環境中創設學生的自主探究活動；有些數字博物館制作了角色扮演的探險故事，我們就可以設計相應的活動，讓學生在協作、探究的過程中學習知識和技能；還有些數字博物館為學生準備了智力測驗、謎語、模仿、互動游戲等內容，我們都可以拿來設計課堂的學習活動。
　　從上面對數字博物館這個麻雀的解剖中不難發現，技術與課程的整合既是技術問題，也是教學問題，更是技術和教學如何更好地相互融合的問題。當數字博物館只提供簡單的資源時，整合只能停留在淺層次。而當數字博物館提供了豐富的學習資源時，我們的教學也必須相應地朝著學生自主、協作、探究的方式轉變，才能為學習資源的應用提供土壤和環境，課程整合也才能真正走向深入。換句話說，信息技術與課程整合的價值，就在于用技術支持學生去探索和發現，而不是僅僅用技術去簡單的獲取信息。
　　但愿在不久的將來，當我問起“數字博物館，您用過嗎？”的時候，我能聽到更多老師令人欣慰的回答，更期待著我們的課程整合突破瓶頸、進入新的境