溫哥華教育見聞

　　數年前，我有幸參加江蘇省教育廳組織的小學英語教師赴加拿大溫哥華培訓團，在為期兩個月的交流培訓中，在感受異國風情的同時，也深刻地感覺到了加國教育“別樣的精彩”。
　　加拿大是一個移民國家，且溫哥華是一個華人聚集的城市，自然華人學生不少，在一所小學里我就碰到了十幾位來自中國的小學生。在學校，還有很多來自韓國、伊朗、日本、印度的小朋友。他們的英語水平參差不齊，為此學校專門打造了解決方案。孩子入學前一定要到當地的教育局進行英語水平測試，以確定ESL（English as second language）的等級。這個測試非常重要，只有ESL學到五級以上才可以上正常班，所以經常可以在教師的辦公室里看到不同膚色的小孩，這是老師在給他們“補”英語。經過兩個月的補習，他們再與人交流就基本沒有什么問題了。
　　加拿大的學校沒有高大建筑物，最多只有四層。學生數也非常少，在我所參觀的學校中，最少的只有一百多學生。每個班里通常只有一個老師和一位助教負責全部學科的教學。教師的工作量很大，助教一般不上課，只負責“補差”。這里的教育局不設特殊學校，所以一些特殊學生只好放在普通班里，輔導這些學生就成了助教的主要任務。下課后，助教一般安排這些特殊學生在學校商店（學校里的商店食品都是家長帶過來的）里當售貨員和顧客，以培養他們的生存能力。助教Richard說過一句話：我們應該給每一位學生創造適合他自己發展的空間，為他們的生存能力奠定基礎。學校每學期有兩次家長會，教師會一對一地和家長交流孩子的情況，主要是能力發展情況，而不是學習成績。一般來說他們都會把孩子的優點適當放大，缺點幾乎不提，因為他們懂得保護每一位孩子的個性。
　　家長為了更多地了解學校的情況，可以報名做義工。內容包括：每天到圖書館幫助整理圖書（除了校圖書館外，每個班級也有一個小圖書館）；為學校商店值班，指導學生“買賣”東西。
　　下面談一談學校開設的課程。學校開設語言課、數學課、科學課、電腦課等等，內容比較淺顯，但也進行考試。有一次，正好Karl老師發試卷，他走到每一位學生的跟前，把試卷輕輕地放在學生的課桌上，當發到一位男同學時，他把試卷分數擋了起來，并對他說起了悄悄話。我很詫異，下課后我問了Karl，他說：“這位學生語言課考了99分，全班最高分，我告他別讓別人看見他的分數，以免看到的人會自卑。”原來如此，Karl對每次考試“優秀生”和“暫困生”都“特別關照幾句”。小學的成績評定其實還是很嚴格的，在學校的每次大小練習、作業、實驗中，老師都會給成績和權重，并且在網上不記名公布。不記名就是用學號代替實名，由于學生都知道自己的學號，這樣既不損害學生的自尊心，又能清楚自己在班里的水平，利于學生一直保持足夠的信心。
　　學生的實踐課非常多，如縫紉、烹調、木工。男孩子也要學縫紉和烹調，女孩子也要學木工。聽，這間教室里傳來了燒菜的聲音，并且和著歡快的笑語；那間教室傳來了鋸木的聲音，且和著雕刻的鑿木聲。在其中，學生自己做得有成就感，且培養了動手能力。家長不必為孩子安全擔憂，因為每個課堂都有三位老師指導。孩子每個星期都會拿些成果回去，有自己縫的短褲、小包，做的蛋撻、披薩，還有像模像樣的木工首飾盒什么的。大人看了都會覺得挺有意思的，何況小孩呢？
　　總之，在溫哥華的教育中，家長是在奉獻的環境下發展的，孩子是在很愉快的環境下成長起來