值日，也是一種養成教育

　　讓學生每周輪流一次打掃教室或者校園衛生，這是一種常見的學生值日形式。作為一種教育平臺，值日的初衷絕不僅是讓學生通過勞動來讓整個校園變得多么整潔，而是通過這種形式培養學生勞動觀念和勞動熱情的同時，完成自理能力、責任意識、協作意識、自律意識等的養成教育。毋庸置疑，值日在學生成長過程中是一種不可偏廢的教育內容，更是一種不可偏廢的體驗形式。
　　可在時下的校園里，諸如“找個阿姨做值日”、“家長代值日”、“花錢買值日”等漠視、輕視、無視值日教育職能的情形卻時有發生。究其原因，一是對消極觀念造成的社會影響“無可奈何”。“不努力讀書，長大了就讓你去掃馬路”，“不想上學就回家做家務吧”……這些時常呈現的負面言行使孩子從小就對勞動產生了不良的認識，即使學校有心培養學生的勞動觀點，也很難調動起他們對值日的熱情。二是現實壓力致使學校管理“委曲求全”。受到安全、衛生等因素的制約，家長們抱怨，教師們擔心，值日的要求被迫放寬，也放任了一些不當舉動，因噎廢食總比出現安全事故好。三是認識錯位導致學生家長“劍走偏鋒”。要么認為孩子太小應遠離衛生值日，無意中挫傷了孩子的值日熱情；要么覺得學習才是孩子的惟一任務，將衛生值日當成了一種負擔，自覺不自覺地引導孩子躲避衛生值日；要么認為生活富裕了，在家里都是保姆做衛生，在學校更沒有必要讓孩子參加衛生值日勞動，于是“花錢值日”的情形也就悄然出現……面對如此被弱化、被偏廢的值日，學校教育不應熟視無睹，而應與學生家庭一道重新認識其教育職能，重塑其校園形象，還原其育人地位。
　　首先，應該不斷創新示范模式，激活值日的“感染魅力”。一是完善教師衛生值日方式，教師在自己辦公室里有值日任務，在校園里有自己的衛生值日責任區，在班級里也要將學生無力完成的衛生任務劃為自己的值日任務，和學生一樣在值日時間里認真地完成勞動任務，這樣自然會“喚醒”學生的值日熱情。而如果做這些事情的都是一些外來的家政公司的“阿姨”，教師的值日要求自然會在學生的質疑目光里大打折扣。二是豐富家長參與衛生值日的形式，在開展“家長進校園”活動時動員一些家長和學生一起來值日，用他們富有個性的方式引導學生對衛生值日的興趣。三是創新衛生值日評獎活動，讓學校領導、教師、學生家長、周邊社區教育工作者代表一起參與不同內容的校園值日勞動競賽活動，讓這些平時“最親切”、“最信賴”、“最敬佩”、“最感激”的學生在校園里盡情展示自己的“勞動技藝”。學生們自然會備受感染和激勵，值日動力也會大增。
　　其次，應該不斷優化規范機制，提升值日的“養成實力”。一是值日安排應體現“個性化”，應考慮學生的特殊情況、與同伴的特殊關系，還應顧及值日小組中具有超強組織愿望的人數，盡量讓值日活動利于組織協調，便于互幫互助。二是值日管理應追求“精細化”，對表現優異的小組或個人應及時樹立正面典型。對一時無法適應具體值日工作的學生耐心指導，及時幫助，讓其在適應過程中感受到關心和支持，進而幫助其對值日產生興趣和動力。對一些消極行為應及時找到問題的癥結，及時通過合適的方式促其轉變，不可動輒惡語相向，或者懲罰以更多更重的值日任務，讓其對值日滋生厭惡情緒。三是值日評價應突出“激勵性”，對于值日中積極的人或事應及時進行反饋，充分褒獎，及時提出學習號召；對于消極的人或事應及時尋找其言行中閃光的一面，在評價中及時進行強化，促其轉變認識。
　　再次，應該不斷拓寬實踐渠道，培育值日的“認同效力”。一是創設校園里的“自愿值日崗”，發揮團隊組織的優勢，在大型活動中、教師辦公區、校園景觀區專門設置一些“值日崗”，通過競聘的方式產生“值日生”，讓學生感覺到值日活動原來也是校園里最光彩的事情。二是鼓勵家庭里的“自覺值日崗”，在每個班隊中開展“我是家中最好的值日生”的評選活動，引導學生在家庭生活中主動做一些力所能及的家務活，主動做家長的小幫手，讓家長感受到值日對于孩子教育的意義，進而贊同并支持學校的值日安排。三是倡議社區里的“志愿值日崗”，在每個班隊里成立不同形式的社區志愿者活動，定期開展志愿者“值日活動”，通過一些實實在在的小事情為社區增光添