綜合實踐活動中家長資源的開發利用

　　增設綜合實踐活動這門課程，是新課程改革的創新之舉。這門課程由國家設置，地方管理，學校根據實際開發，集綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性等優點于一身。它既沒有統一的教材，又沒有成型的教學模式，在課程資源的開發和利用上凸顯了開放的理念。通過觀察大部分學校綜合實踐活動的開展現狀，揣摩綜合實踐活動的課程理念，筆者認為在開展綜合實踐活動時要充分開發和利用校外資源，尤其是開發和利用豐富的家長資源具有十分重要的意義。
　　一、 家長資源開發利用的背景
　?、苯逃F狀需要家長資源的補給
　　目前，許多學校的綜合實踐活動在開展及管理方面存在著較大的問題，其中最明顯的就是缺乏專業指導教師。當下的綜合實踐活動指導教師一般由其他學科教師兼任。由于日常教學負擔較重，又沒有相應的激勵機制，兼任教師的積極性普遍不高，再加上綜合實踐活動對指導教師的要求極高，不但需要指導教師具有高度的責任心和教育素質，還需要其具有廣博深厚的文化素養。因此，即使有些指導教師想認認真真地把綜合實踐活動搞好，也會感到心有余而力不足。因此，在具體的實踐操作中，許多綜合實踐活動要么被作為課外附加的活動，要么只是課內的補充和調節，始終充當著學科課程的“配角”，失去了它應有的生機與活力。但是，當下的家長資源卻很豐富，如筆者所任教的班級，有些家長是工藝美術師，有些家長是舞蹈愛好者，有些家長是器樂愛好者，有些家長是種糧能手，有些家長是食品制作工作者，總之，大部分家長都有自己的特長。如果能讓他們擔任綜合實踐活動的兼職指導教師，那么綜合實踐活動的效果也就能得到提高?？梢?，開發校外教育資源，整合各種家長資源，拓展綜合實踐活動的空間，讓綜合實踐活動真正成為一門適合師生生活與經驗、適合社會與現實的需求，能促進學生更好發展的課程，是學校管理者必須思考和關注的一件事情。
　　2.開發利用家長資源符合新課程理念
　　在國培計劃——湖北省農村中小學教師遠程培訓網站有一篇《小學綜合實踐活動課程標準》，其中指出：本課程的教學設計要“爭取社會、家庭的支持和學校教師群體的支持，以形成教學的合力?！闭憬〗逃龑W會中小學綜合實踐活動教學分會副秘書長張建芳老師也曾說：家長是綜合實踐活動課程中重要的教育資源。在新課程改革中，許多學科都根據自己學科的特點，專門開設了綜合實踐活動，并提出了開展活動的一些建議。例如《義務教育語文課程標準》中就指出：“學校要有強烈的資源意識，認真分析本地和本校的特點，充分利用已有的資源，積極開發潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實施過程中生成的資源因素?！薄霸黾訉W生語文實踐的機會，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。”可見，開發和利用家長資源是新課程倡導的教育新理念。
　　二、 家長資源優勢的挖掘
　?、奔议L參與的積極性
　　現如今各類輔導班如雨后春筍，層出不窮。雖然很多家長送孩子去學習很不方便，但還是想方設法讓孩子盡可能多地去參與。無論哪一級別的學校，只要開展活動，家長總是希望自己的孩子能參與其中，得到鍛煉。這在一定程度上說明：現在越來越多的家長眼里不再只是分數，他們渴望孩子綜合素質的提高，希望孩子能學到知識、提高技能、培養能力，這與綜合實踐活動的課程目標是一致的，這就使家長主觀上愿意參與綜合實踐活動成為了可能。
　　2.家長資源的豐富性
　　現在每個學生的身邊往往圍繞著一大群長輩，除了爸爸、媽媽，還有爺爺、奶奶、外公、外婆，甚至叔叔、阿姨。一個班級，學生人數少則二三十，多則五六十，這樣一算，一個班級擁有的家長人數該是多么的可觀啊。再加上好多家長職業不同、特長不同、工作場所不同，以此形成的可以支配的具備教育功能的物品、設備就會很可觀，可以供學生參觀、考察的場所也會很寬裕。他們的具體工種各異，他們積累的知識經驗可能正是我們老師自身最缺乏的。
　　如筆者所在的學校地處城郊，附近有許多工廠，學生大部分是本地的農村孩子、進城打工人員的孩子以及外地來我縣務工人員的孩子。相對于城里學校的家長，他們的文化素質普遍較低，在國家機關、事業單位上班的家長也不多。但即便如此，家長的資源也還是很豐富的。如一年級（1）班的56名學生中，有的家長開藥店，有的家長開水果店，有的家長開小飯店，有的家長專門養鴨，有的家長專門種植楊梅，有的家長專門養魚，有的家長是村干部，有的家長是社區醫療服務人員，有的家長是廠里的管理人員。至于打工家長的工種就更多了，有木工、泥瓦工、電工、粉刷師傅，有做竹制品的、有做木制品的、有做塑料制品的、有做橡膠制品的、有做工藝繪畫的、有搞包裝的、有跑運輸的……整理一下，我們可以發現，這些資源有的可以為我們提供參觀、實踐的場地，有的可以成為信息的提供者，有的可以成為活動的指導者。豐富的家長資源在程度上一定解決了學校自身綜合實踐活動課程資源不足、師資綜合素質難以滿足要求的現狀，有利于綜合實踐活動課程的落實與深入。
　　三、 家長資源的開發利用
　?、弊尲议L了解綜合實踐活動
　　雖然大部分家長渴望孩子綜合素質得到提高，希望孩子能學到知識、提高技能、培養能力，主觀上支持和擁護學校的教育，愿意參與學校的一些活動。但客觀上也有些家長由于不了解綜合實踐活動這門課程（如某些家長認為讓孩子到大街、社區進行的“學雷鋒”活動是浪費時間），結果無形中成為綜合實踐活動開展的“阻礙”。因此，開發利用家長資源的前提是讓家長了解綜合實踐活動這門課程。
　　如何讓家長了解綜合實踐活動這門課程呢？學校可以通過家長開放日開設綜合實踐活動的展示課，讓家長近距離地接觸老師的課堂教學，走進綜合實踐活動。還可以利用學校網站、班級博客、校刊、家長會等途徑對家長進行相關的普及性培訓，使家長深入了解、感受這門課程的理念與目標，切實成為綜合實踐活動課程的支持者與擁護者。
　　2.請家長參與綜合實踐活動
　　國家設置綜合實踐活動這門課程，主要是希望學生通過自主、合作、探究、親身體驗的實踐學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力以及終身學習的能力等等。作為學生家長，僅僅了解綜合實踐活動這門課程是遠遠不夠的，還必須參與其中。
　　例如，在開展綜合實踐活動前常常需要學生準備不少材料，有時要上網、上圖書館查閱資料，有時要自費買些物品。因此，在開展綜合實踐活動前有必要請家長一起參與制定活動計劃，使家長及時了解活動中需要的材料，積極幫助孩子準備。
　　又如，在開展綜合實踐活動中，有些家長必然會發現很多問題，教師就可以與家長一道，積極設計、改進學生的活動，一道解決這些問題。如綜合實踐活動非常重視過程評價，在這方面，家長的評價就要比老師的評價及時、準確、有效得多。
　　再如，在綜合實踐活動結束后，我們可以通過學校網站、班級博客、?？⒓议L會、家長開放日等平臺，將學生的作品予以展示，讓家長們分享孩子的活動成果。此時，家長們就會逐步意識到，綜合實踐活動對于一個孩子的健康、全面發展是多么的重要，以后就會更主動地投入其中，從而形成良性循環。
　　3.聘請部分家長當指導老師
　　綜合實踐活動涉及自然、科學、社會、人文等各個領域，指導老師即使知識再淵博也不可能做到事事通、樣樣精。而我們的家長身處不同的崗位，他們所積累的專業知識、經驗技能，4hOZQ41QcfCAvOSG3bqOtHu1t/uL5lp6LdqKqa/nYGk=好多是我們教師遠遠不能企及的，對于我們而言，他們就是這方面的專家。因此，我們要充分尊重家長，想方設法讓家長參與到綜合實踐活動中來，讓他們切切實實體會到這門課的好處，那時他們就會和老師一起開發課程，并主動申請擔任兼職指導老師。
　　要聘請到合適的家長擔任指導老師，切實做好指導工作，首先就要做好以下幾件事：第一，要做好家長資源的調查統計工作，了解家庭基本成員的工作單位、生活狀況、特長愛好，是否愿意參與這門課程的教學、是否愿意讓學生共享其才能等。第二，分析調查結果，建立家長資源庫。第三，進行培訓，使之做到有效指導。因為聘請到的家長雖然知識和生活經驗豐富、能力強，但是他們不熟悉綜合實踐活動課程，更不懂如何指導學生開展活動，所以還需要對他們進行適當的培訓指導。
　　總之，新課程改革因為有了綜合實踐活動這門課而變得更美好，綜合實踐活動課也因為有了家長的參與而變得更精彩。讓我們好好地開發利用家長資源，讓綜合實踐活動課程更具生命活力。
　　參考文獻
　　[1] 張建芳.綜合實踐活動課程常態化實施實踐與研究[M].杭州：浙江教育出版社出版，2006.
　　[2] 郭元祥.綜合實踐活動課程的理念.[M].北京：高等教育出版社，200