提高晨會實效的策略

　　晨會，是學生一天中上的第一節課。從上課的時間來看，晨會的重要性不言而喻。筆者個人認為，晨會之所以安排在每天清晨，意味著學生來學校接受教育，最先應該接受的、最需要接受的，應該是道德教育。晨會是德育的重要陣地之一，是每一個德育工作者不應忽視的內容。
　　如今，晨會只有十分鐘，是所有課程中最短的。要發揮晨會的作用，必須分秒必爭，幫助學生養成良好的道德行為習慣，為學生輸送必要的道德營養。在這段有限的時間里，班主任老師要想方設法打開學生的心門，走進學生的心靈，觸摸其心靈的脈搏，聆聽其心靈的絮語，從而真正發揮晨會的功能。
　　但是，當前的晨會有些已成為了雞肋，食之無味，棄之可惜。學生害怕晨會，因為只要班主任心情稍有不爽，自己就成了眾矢之的，弄不好，從此成為全班同學的話柄；學生厭煩晨會是因為班主任一成不變的嘮叨；學生拒絕晨會是因為冷冰冰的條例、規定缺乏溫度，讓其心生厭煩，只盼望下課鈴聲早點響起。這些晨會現象很普遍，這樣的晨會也只剩一具空殼而已。
　　晨會，一個富有詩意的名字，一段輕松美好的時光，一個浪漫溫馨的課程。試想，當燦爛的朝霞映照在教室玻璃窗上，老師和全班學生共聚教室，共同談論某一個話題，師生對話，生生對話，師生的心靈彼此碰撞，溫情彌漫在教室的每一個角落，學生在心悅誠服中得到思想的啟迪，這不是教育最美的風景嗎？
　　這樣的風景可以成為現實。晨會，應該成為師生每天的心靈相約。在這里，筆者愿給親愛的讀者提供幾個策略以供參考。
　　策略一：學會“潛伏”
　　要上好晨會，班主任首先要掌握班級的真實狀態，因此，班主任老師要學會“潛伏”，長期“潛伏”在班級，“潛伏”在學生中，不動聲色地觀察、取證、記錄，掌握最真實的信息，了解最正確的情況。掌握了來自一線的資料，班主任老師就掌握了教育主動權；擁有主動權，老師就可以邁出走向學生心靈的腳步了。
　　1.學會“潛伏”，班主任要學會“望”
　　由于受年齡限制，小學生尚未達到“深藏不露”的水平，反而經常“顯山露水”，他們的思想、心理活動會溢于言表。班主任要有一雙善于發現的眼睛，通過細致入微的觀察，關注學生的表情，了解他們的思想動態；捕捉學生的目光，讀到他們的內心世界；定格學生的舉動，讀到他們的喜怒哀樂。有了調查，班主任就擁有了晨會的“發言權”。
　　2.學會“潛伏”，班主任要學會“問”
　　除了觀察，班主任老師還要善“問”，聽取多方意見和建議，但問要問得自然、隨意。在休息時、在實驗中、在游戲里，能聽到學生最自然最真實的聲音，能了解很多事情的真相。除了問學生，還要經常問任課老師。在不同的老師眼里，在不同的學習時段，學生的狀態是不同的，通過問任課老師，班主任老師可以看到“廬山真面目”。當然，班主任更不能忘記問家長。家長是教育的同盟軍，他們會毫無保留地提供教育素材，讓老師掌握學生動態，幫助老師全面、立體地了解學生。
　　3.學會“潛伏”，班主任要善于“隱”
　　其實，與老師相比，學生更會“潛伏”。很多“故事”，很多“戰爭”，都發生于老師不在場時段。早上到校之后，是一段空白時間；午餐后的休息時間，是學生最放松的時候；課間，老師多忙碌于作業、班級事務之中。如果班主任不善于“隱藏”，就無法為晨會搜集準確的“證據”。再從人數上看，學生是一個龐大的團隊，教師要一個人面對幾十個學生，如果班主任不善于“隱藏”，學生往往都避開老師的目光，躲到“陰暗處”。所以，班主任要學會“隱”的藝術，明為批作業，實則暗暗觀察；明為找其談心，實則了解的并不僅僅是他本人；明為在教室里隨便走了一圈，實則眼睛盯的是教室的角角落落。
　　策略二：形式“給力”
　　由于時間短，晨會是最容易糊弄過去的，所以，晨會的形式一般都比較單調。因此，晨會的教育方式一直是提高晨會實效的一個瓶頸。如果打通它，定會為晨會揭開一片明麗的天空。
　　晨會的主人是學生，班主任只是一個引領者。只有擺正了兩者的位置，班主任在設計晨會時才會自然地采取靈活多樣的教育方法。
　　1.讓學生動起來
　　讓學生動起來的形式有很多。例如，“讓每一位學生走上講臺”就是很有效的一種形式。“讓學生走上講臺”，意味著把講臺讓給學生，給學生一個舞臺，充分發揮學生的主動性和能動性。學生走上講臺，可以主持一個節目，可以講述一則新聞，可以講述一個故事，可以介紹一種現象，也可以給同學進行一次示范、展示一個特長……只有讓學生走上去、動起來，在行動的過程中，增強自我體驗，他們的心靈才能受到真正的觸動。
　　除了請學生走上講臺，還要讓全體學生共同參與。例如，在晨會上可以組織四人或六人小組的討論，最后得出一個結論。例如，大組與大組可以開展辯論，在思維的碰撞中交流觀點、交換思想；例如，全體學生跟著老師或同學的示范行動起來，或跟著老師的口令練習整理書包，既快又巧，或跟著學生的指令練習收拾學具，既節約時間又掌握迅速。在實際行動中，學生能較快地掌握一些必需的本領。這樣的形式，發揮了晨會的明理導行作用。
　　2.把多媒體用起來
　　也許只有在學科教學或一些公開課上，老師才會使用多媒體資料。其實，多媒體資料直觀形象，非常符合小學生的心理認知特點。恰當地利用多媒體資料可以使晨會在育人中發揮不可估量的作用。多媒體資料可以來自學生的實際言行，也可以借用網絡資料。在一次《教室保潔，人人有責》的晨會課上，班主任出示的一組照片立即讓學生傻了眼。課間的教室里狼藉滿地：課桌橫七豎八，廢紙散落在各個角落，書本或躺在地上，或亂糟糟塞在課桌里，或在課桌上搖搖欲墜……也許，學生從來沒有如此直觀地看到課間的教室。“未成曲調先有情”，接下來請學生討論如何保持教室整潔就是水到渠成的事了。再如，在《文明活動 玩出精彩》的晨會展示課上，老師播放了一段學生課間活動的視頻，來自本班同學的一些鏡頭震驚了全班學生：樓梯上，幾個男同學正你推我搡，如一腳踩空，后果不堪設想；陽臺上，一個男同學正俯下身子撿墜落的毽子，一旦失衡，整個人會摔下去；教室里，幾個女同學正在爭搶一支自動筆……平時看似不足為奇的舉動，其實是那么觸目驚心，讓學生一下子明白了活動安全的重要性。視頻用事實說話，勝于班主任滔滔不絕的語言轟炸。
　　合適的教育方法是提高晨會實效的重要保障。但各種形式的教育方法需要班主任老師精心地設計和用心地籌備，準備一節晨會的時間可能是幾個晨會甚至是十幾個晨會。但是，要打動學生的心扉，讓晨會促進學生的積極成長，班主任老師必須舍得在教育形式上“給力”。
　　策略三：正確“導航”
　　現代小學生看似知識豐富、能說會道，但是由于社會大環境的變化，他們的思想受到了不同程度的侵蝕。晨會課是師生思想交流的重要時機，班主任要發揮引領作用，使每一個問題都有一個明確的、正確的價值導向，以幫助學生初步形成正確的人生觀和價值觀。
　　1.從細節入手
　　學生的品德行為是由一個個細節構成的，老師要善于從細節入手，從小處教起，加強晨會的引導作用。例如《勇于擔當責任》的晨會課上，老師從班里的一件小事說起：一個學生忘記運送午餐餐具，耽誤了食堂師傅的清洗。經過調查，發現是因為這個學生正好出去參加英語比賽了。接下來，老師請學生對這個事件發表自己的看法。盡管很多學生認為特殊情況可以原諒，但老師抓住契機，進行了引導：“我們難免會遇到一些特殊情況，面對自己的值日工作，該如何處理才是最合理的呢？”在全班學生談論之后，老師總結出了幾個方法，給學生以實實在在的指導：①向老師請假，說明情況；②請其他同學幫助自己完成任務；③最好事先跟其他值日生調換值日時間，不給他人添麻煩。老師的引導很細致，學生以后再遇到特殊情況就知道如何做好自己的值日工作。最后，老師還組織學生討論：“在值日工作中，如何來擔當起自己的責任？”結合學生的發言，老師又歸納出幾個要素：準時、質量、主動。短短十分鐘，學生對如何做好自己的值日工作開始明確，對“責任”兩個字有了進一步的理解。這樣的教育效果源于老師的引導“從細節入手”。
　　2.善于“曲徑通幽”
　　“曲徑通幽”原意是指彎曲的小路通到幽深僻靜的地方。曲徑通幽，少了一份直接，多了一份神秘。在晨會中是指側敲旁擊，借用其他方法來巧妙地解決問題，
　　在一次《遠離網絡游戲》的晨會上，老師的引導就利用了“曲徑通幽”的藝術，取得了非常顯著的效果。首先，老師播放了一中學生因沉迷網絡游戲最后鋃鐺入獄的視頻，再請學生結合自己平時聽到的、看到的談一談網絡游戲的危害。這個過程，有“他山之石，可以攻玉”的妙處。然后，老師又拋出一個討論題：“在雙休日或有空的時候，你們怎樣來安排自己的課余生活呢？”老師對學生的回答進行梳理總結：“課余時間時我們要充分發揮自己的特長，學習本領，可以去學習打球、跳舞，可以學習彈鋼琴、拉二胡，可以學習書法、下棋……”老師沒有正面說應該遠離網絡游戲，而是對學生如何合理安排課余時間提出了具體建議。就如大哲學家蘇格拉底所說：“要想清除田里的雜草，必須在上面種上莊稼。”更為巧妙的是，最后老師還邀請一部分學有特長的學生拿著自己的獲獎證書、獎杯等走上講臺，向全班同學介紹自己的課外學習成果。可以感覺到，在班主任的引領下，一種情感在學生心中升騰，一種意志在學生身體萌發。相信，許多同學的學習成果將成為學生以后面對網絡游戲的一種意志。
　　細細回憶這次晨會，不禁為這位老師的引導藝術叫好。如何“遠離網絡游戲”，最好的辦法不是述說網絡游戲的弊端，而是要引導學生合理安排好自己的課余時間，發展自己的特長。這樣的做法不僅使時間得到有效的利用，更能使高雅的生活情趣代替對網絡游戲的迷戀。教育引導可謂巧妙無痕。
　　晨會應該是教育園地中最芳香的一片芳草園。相信經過辛勤耕耘，班主任老師會熟悉每一株花草的習性，能為每一株花草的蓬勃生長提供合適的陽光雨露，讓每一株花草感知生命的美妙。所以可以說，晨會是師生校園生活中最美妙的一段時光。在那里，師生的心靈能夠美妙相遇，師生能夠進行心靈對話。相信并期待，晨會能成為師生每天的心靈之