校長，應有自己的“試驗田”

　　某校的一名校長一年中外出參觀學習多次，每次都帶回了“新經驗”：某某學校的小組合作學習非常有特色，大家要積極學習和借鑒；某某教學法是一個新生事物，大家要多研究；我們要積極學習某校的先進教學方法，每堂課教師講解不超過15分鐘……許多教師被指揮得團團轉，今日向東，明日向西，感覺一頭霧水，不知何去何從。有教師甚至抱怨說：站著說話不腰疼，他為什么不親自來上兩節示范課呢？
　　現實中，看看我們許多學校的校長：未當校長之前，他們也曾是學校的教學骨干和能手，一旦成為“老大”，他們便感覺自己是“鍋蓋上的小米兒——熬出來了”，從此遠離教學第一線，整日“忙于社會活動，忙于學校發展”，喜好“述而不作”、“坐而論道”，再也不愿或者說不屑登講臺上課了，缺少實踐經驗的“高論”只能是鸚鵡學舌，紙上談兵！
　　國外有專家形象地說：“校長手里不應該拿著鞭子，而應該舉著旗幟，走在前面。”這里的“鞭子”就是管理，“旗幟”就是領導，就是指校長的個性吸引力和影響力。新課程背景下校長更應該站在教學的第一線，做促進學校、教師、學生發展的引路人，成為新課改中的一座航標、一面旗幟！
　　魏書生1986年3月被組織任命為省重點中學校長兼書記后，一直兼著兩個班的語文課。他的改革既讓學生在“民主”、“科學”的氛圍中自主學習、自主發展，又讓學生在應試中取得驕人成績。應該說，是教學改革成就了魏書生，同時被成就了的魏書生又利用校長的權力，全面深入地推進教學改革。魏書生的親臨一線、腳踏實地，最終讓他成為一名以教育改革而著稱的校長。
　　校長是心系課堂、積極參與課程改革，還是只當“留聲機”和“傳聲筒”，一味地指手畫腳，這對我們今后的課程改革至關重要。校長特別是中小學校長的角色很特殊，他既能最先接觸到新鮮、先進的教育理念，又有著豐富的教學經驗積淀為基礎的判斷鑒別能力，最主要的是校長擁有掌控學校教學改革方向的權力。如果各位中小學校長能擁有屬于自己的一小塊“試驗田”，“二次下水”，與一線教師一同潛心教改實驗，他就能真正了解到當前的教育教學情況，引領廣大教師在改革中思索，在探索中前行。這樣，他就不僅是素質教育和教學改革的積極宣傳者，而且是身體力行的實踐者，各種改革設想才能盡快轉化為成果。
　　古希臘神話中有位英雄安泰，站在大地上力大無窮、勇猛無敵，一旦離開地面，曾經的英雄神話再也不能延續，而只能“揾英雄淚”了。遠離課堂的校長，就是脫離地面的英雄安泰。校長是一校之魂，面對素質教育的困惑，面對教學改革的迷茫，惟有在教學第一線上辛勤勞作，他才不會缺位和失語，惟有在教學改革最前沿身體力行，他才能教給大家“點金之術”。
　　校長們，請遠離浮躁，遠離繁華，回到課堂中去開辟自己的“試驗田”吧，畢竟那里有我們成長的陽光、空氣、水和土