高中物理“引疑、導思、踐行”自主課堂實踐研究

陳躍本

摘 ?要：隨著新課程的深入，強化學生自主學習能動性發(fā)揮，引導他們有效思考是構建高效課堂的必然選擇。本文以高中物理學科為例，就如何構建以“引疑、導思、踐行”為主題的自主課堂進行了深入研究，以期為高中物理教學提供一個新思路。

關鍵詞：高中;物理;自主課堂;構建策略

在學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，高中物理學科教學的根本目標是引導學生開展自主思考，使他們在積極思考、反思以及實踐分析過程中高效地獲取所學的學科知識，確保可以有效提升學生的自主學習能力，促進他們物理學科核心素養(yǎng)形成。然而，以往側重教師為主的知識講授式教學模式顯然無法滿足相應的教學要求，加快革新與創(chuàng)新物理學科教學與指導方法刻不容緩。

一、 引疑，增強學生自主學習實效性

“疑”是“思”的源起，學習的開端。只有心生疑問，才能夠去開展深入思考與學習活動。而物理學科知識學習過程中學生質疑的形成建立在學生本身充分運用自己現(xiàn)有物理學科知識、認知與日常生活經(jīng)驗的基礎上來分析相關的物理問題，在碰到那些自己無法解決或伴有疑惑的關鍵知識點時所提出的疑問，這是一種獨特的思維表現(xiàn)形式。因此，在平時物理學科教學中，教師要注意有計劃地為他們設計一些啟思性問題，引導他們可以產生質疑心理，保證可以借助“引疑”的方式來有效增強學生自主學習的實效性。

例如，可以抓住高中生本身學習物理學科知識或者解決物理問題中存在的“悖論”或者思維沖突情況來進行“引疑”，如在“功率公式”部分知識學習期間，存在如下一到問題：某質量為m的車輛（可以當作一個質點）以速度v勻速在一條筆直公路上行駛，車輛上面擱置一個質量為m的小木板，木板和車輛之間存在摩擦力。為了保證車輛可以依舊保持速度v做勻速直線運動，那么就需要在車輛上面施加一個牽引力。試求從放入小木板到二者一塊運動這段時間所受到牽引力做的功？針對這道物理問題，有的學生運用質點動能定理，直接將車輛和小木板當成一個整體，之后得出△Ek=mv2/2;也有的學生利用小木板和車輛之間存在的摩擦力F=μmg計算公式，求得牽引力所做的功WF=mmv2，這兩種求解結果不同，這時候顯然會因為這種存在的“悖論”而引導學生產生疑問，這時候教師可以帶領學生一同分析，最終可以借助這種引疑方式來提高學生自主學習效果。

二、導思，鍛煉學生自主學習的思維

“導思”主要是指在高中物理學科教學的過程中引導學生開展有計劃、有目的地學習活動，使他們可以一邊思考一邊深入理解與掌握所學的學科知識，這樣可以引導他們開展高效學習活動的同時，有效鍛煉他們自主學習思維。但是在導思期間，教師要注意有計劃地側重正向/逆向思維、抽象/形象思維、辯證思維、收斂/發(fā)散思維等思維培養(yǎng)理念的專項滲透，保證可以借助有效導思活動來有效鍛煉高中生自主學習思維。

例如，在指導高中生分析斜面上的小車運動過程中，可以首先使他們在頭腦中虛構出一個斜面并在其上面放置一個小車，這個虛構的頭腦形象是他們分析和解決相應問題中必不可少的一個步驟。然后可以繼續(xù)引導學生將自己在頭腦中的構思展現(xiàn)在紙面上，再進一步分析小車在斜面上的實際受力情況，并通過有效思考的方式來找到和確定問題分析和求解的方案。在這個物理問題分析指導過程中，實際上就有效地引導學生運用抽象/形象思維來分析問題，從而可以幫助他們快速解決相應的物理問題。

三、 踐行，提升學生自主學習的能力

俗話說：“得知此事須躬行。”在構建高中物理自主課堂期間，為了可以有效促進高中生自身的學習能力發(fā)展，除了注重引導他們本身積極思考之外，還要鼓勵他們親身踐行，即要將自己在物理課堂教學中所學的學科知識以及自己學習中獲取的學科學習經(jīng)驗等有效地融入到解決實踐問題當中，保證可以使學生在解決實際物理問題的過程中逐步提升他們自身的自主學習能力，這樣可以為他們物理學科核心素養(yǎng)形成提供強大助力。因此，在平時物理學科知識教學中，要注意針對性為學生提供一些用于自主問題分析和求解的機會。

例如，在學習“自由落體運動的規(guī)律”部分物理知識期間，可以采取微課教學模式，提前針對這部分物理知識點來為他們制作微課視頻課件，并在微課件當中針對性設計一些適宜的自主思考和分析問題。讓學生可以在自主開展預習的過程中自主求解微視頻課件當中涉及到的那些問題，這樣可以強化學生在知識學習中的主體能動性，更有利于提升他們自主學習效果。此外，在平時的物理學科習題教學過程中，可以在設計練習題的時候有計劃地側重一題多解、多題一解、一題多變等多種多樣的變式訓練題目，并引導高中生積極開展自主思考，這樣可以在他們求解各種各樣物理問題的過程中有效地鍛煉他們自主的思維能力、問題分析與求解能力。

總之，自主課堂構建是學科核心素養(yǎng)下高中物理學科教學的一個重要目標，關系學生自主學習能力發(fā)展。為了順利構建高中物理自主課堂，可以本著引疑、導思和踐行的教學原則，注重鍛煉學生自主學習的思維，增強學生自主學習實效性，確保可以持續(xù)提升學生自主學習的能力。