高中生美術欣賞的幾點思考

遲海峰

【摘要】藝術欣賞是普通高中階段美術學科的學習模塊之一。它是提高學生審美能力，審美素質的重要組成部分。因此，在新課程改革下，教師應更新教育教學觀念，通過組織學生參與各種活動來提高學生的藝術欣賞能力，使學生在欣賞美的過程中形成正確的情感態度和價值觀，同時也為學生綜合美術素養的提升做好保障性工作。

【關鍵詞】高中美術 ?欣賞能力 ?探索

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0232-02

美術欣賞教學不僅需要讓學生了解一些名畫，更重要的是要教會學生終生受益的欣賞方法、審美思維，以培養學生積極地了解美術作品，并能獨立對美術作品和美術現象進行評述的能力。

一、詮釋文化背景，培養學生的人文意識

美術作品是思想和情感的一種藝術表現。美術作品的欣賞不僅限于美術作品本身，還應包括美術作品的內涵價值和情感外延。美術作品的欣賞過程是提高學生審美情趣，提高學生生活質量的過程。它也是傳承美術的精髓、培養學生的人文素養的過程。因此，在美術課程教學中，要注重對美術作品背景文化的詮釋，幫助學生樹立人文意識，提高學生的作品詮釋能力。

例如：在《青銅器圖案》的課程教學過程中，除了向學生介紹出示了我國歷史上青銅器上出現的圖案之外，還對結合該青銅器的具體用途，對該圖案的文化內涵進行了進一步的解讀。如在青銅器上的龍紋圖案介紹之時，除了向學生介紹了青銅器上雕刻的龍紋的種類、大致形狀之外，我還給學生詳細的介紹了商周時期的龍文化，幫助學生樹立了從文化角度解讀藝術圖案的人文意識，促進了學生美術鑒賞能力的提升。

在本課程的教學過程中，我介紹了青銅裝飾圖案的歷史背景和文化內涵，幫助學生系統地了解青銅器文化，提高了學生的歷史文化，促進了學生人文意識的培養。

二、教師以不同形式的作品發散學生的思維

美術是以作者自身獨特的視覺，思考和靈感而創造出的美術作品。它是作者思想和情感的外在表現，或手法新奇獨特，或描寫奇妙的意境，或表達的一種強烈的諷刺的情感。這樣可以激發起學生在面對美術作品時，可以從多個角度欣賞作品，豐富自己的藝術積累，在進行美術創作時，發散思維，發揮創造性。

對于漫畫作品，作品的表現力在于：對美的贊美，詼諧幽默，讓美更美;抨擊的假丑惡的語言也詼諧幽默，看似無行跡，卻含有強烈的排斥的情感傾向。如電影海報作品，運用夸張的手法，結合劇照，突出主題，暗示電影的劇情，引人入勝。如涂鴉，極具隨意性，張揚不羈，隨心所欲，卻又能夠使作者的思想情感外顯，給人視覺沖擊的同時，也給人思想情操的感動等。學生在多種的美術作品欣賞下感受到不一樣的形態的美術作品，聯系生活實際，啟發學生獨特的視覺眼光，發散思維進行創造。

三、突出學生的學科地位，豐富美術經驗

美術創作不僅需要情感的投入，藝術欣賞也需要情感的投入，才能會帶來靈感。高中美術欣賞活動應適應高中生身心發展的特點：具有豐富的情感、強烈的求知欲，提供機會給學生以使其獨立思考和自主探究，加深對美術鑒賞的體驗，豐富能力的獲得。例如，教師在確定藝術主題方面起到好的指導作用，讓學生獨立，合作，探索獲取與主題相關的藝術作品和藝術知識的方法，在浩瀚的美術海洋中形成自己對美術作品的判斷與清晰的辨析，以獲得對藝術更加深刻、豐富的理解和感悟，提升鑒賞能力。

例如，在實際教學中，教師將課程內容分成專題，將學生分組基于專題搜集資料，可以是文字資料，具體藝術作品、工藝品、仿制品，將作品的突出的特點、技藝手法、表現的情感態度、創造背景整理成文，進而將材料設計作為專題教學內容的一部分，恰當地讓學生進行講述和鑒賞。在此過程中可充分調動學生的學習主動性，活躍課堂氛圍，在親身探究、探索過程中獲得對美術作品的非同尋常的審美感悟與藝術感悟，形成對美術的表達，審美技能得到提升。

四、組織實踐活動，提高學生的參與度熱情

朱熹說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”實踐是學生提高美術欣賞能力的主要手段，也是學生提高自我，自我完善的關鍵一步。組織美術欣賞實踐活動，不僅可以幫助學生將藝術課程教學過程中學到的藝術欣賞知識應用到實際的欣賞過程中，使學生豐富自己的欣賞體驗，提高藝術欣賞能力，有助于欣賞實踐。還能夠幫助學生獲得藝術欣賞的樂趣，增強他們對藝術欣賞的興趣。

例如：在教學《希臘瓶畫》這一章節的時候，我為學生布置了一個查找希臘瓶畫創作背景資料的課前任務。在課堂教學過程中，則讓學生以小組為單位，參照《中國彩陶圖案》的評價方法，對希臘瓶畫藝術進行鑒賞。

總之，提高高中生的美術欣賞能力是提高學生審美能力，加深審美體驗的最佳途徑。教師應從自身出發，優化教學方法，引導學生思考感悟，提高學生的美術欣賞能力，培養學生良好的思維習慣和技能的養成。

參考文獻：

[1]劉潔.如何提高高中美術鑒賞教學質量[J].科普童話（新課堂），2015（21）.

[2]王宇.試論提高高中美術鑒賞教學質量的策略[J].美術教育研究，2012（2）：133.