《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革研究*

朱玉林，侯茂章

(中南林業(yè)科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖南長沙410004)

近十年來，為了提高《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)效果，我們結(jié)合湖南省教育廳教學(xué)改革重點課題“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的研究與實踐”和學(xué)校教學(xué)改革課題《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革研究”，對《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革深入研究與實踐。我們在教學(xué)改革研究與實踐中，注重吸收與借鑒一些前輩的教學(xué)改革成果，如王述英等(2002)、杜傳忠(2006)等認(rèn)為《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用性特點，加強(qiáng)實踐與理論緊密結(jié)合［1，2］，為我們提供了方向指導(dǎo);邱鳳(2005)、杜傳忠(2006)、汪芳(2007)、喻言(2008)等強(qiáng)調(diào)以案例教學(xué)來豐富《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)實踐中編寫了有關(guān)產(chǎn)業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)布局、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)政策和反壟斷等方面的案例，在一定程度上豐富了《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容［3-6］，也為我們開展案例教學(xué)提供了豐富的素材。

一、修訂教學(xué)大綱

《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為我校經(jīng)管類本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)大綱修訂時將其定性為“一門較為年輕的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)核心課程，是介于宏觀和微觀之間的中觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。因此，我們在修訂《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)大綱時規(guī)定本課程教學(xué)總目標(biāo)是“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科，特別強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性。通過本課程的教學(xué)，力圖使學(xué)生能夠運用本門課程中產(chǎn)業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等理論模型對現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)進(jìn)行分析;能夠運用產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)理論中的投入產(chǎn)出模型對不同產(chǎn)業(yè)之間的投入產(chǎn)出關(guān)系進(jìn)行定量分析;能夠運用產(chǎn)業(yè)政策、產(chǎn)業(yè)布局等理論對區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局與發(fā)展進(jìn)行分析。”［7］

在修訂教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，我們選擇高等教育出版社、蘇東水教授主編的《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為教材［8］。該教材按照企業(yè)、市場和政府三條主線逐層展開，將主要內(nèi)容分為5篇20章。從篇章安排看，結(jié)構(gòu)完整、層次清楚;從內(nèi)容看，理論與實踐緊密結(jié)合，突出中國特色，得到了教師和學(xué)生的認(rèn)可。

二、教學(xué)內(nèi)容改革

由于本課程理論性較強(qiáng)，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度大、參與興趣不高，《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)效果不理想，與教學(xué)大綱要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有一定距離。因此，我們努力探索如何從內(nèi)容繁雜的章節(jié)中，挑選合適的內(nèi)容來開展教學(xué)工作。由于不同專業(yè)培養(yǎng)計劃中，給《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)設(shè)置了不同課時量，如金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易和保險等專業(yè)安排40學(xué)時，其他專業(yè)則安排32學(xué)時。所以，教學(xué)過程中不可能將教材中20章內(nèi)容全部詳細(xì)講授，只能從中挑選部分內(nèi)容側(cè)重講解，也沒有課時開展實驗教學(xué)和社會調(diào)查等。為此，我們進(jìn)行了一些有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的改革探索［7］。

首先，我們改革了教學(xué)內(nèi)容，將產(chǎn)業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)管理(產(chǎn)業(yè)政策)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展(中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展展望)等篇章作為重點講授內(nèi)容。

其次，我們將產(chǎn)業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)管理和產(chǎn)業(yè)發(fā)展這四部分中又選擇了教學(xué)重點，如“產(chǎn)業(yè)組織”教學(xué)中，我們首先用講解產(chǎn)業(yè)組織理論的流派、演變和最新發(fā)展，讓學(xué)生對SCP范式，以及其他產(chǎn)業(yè)組織理論發(fā)展有清晰了解;之后結(jié)合微觀經(jīng)濟(jì)理論對企業(yè)、市場、競爭進(jìn)行講解，特別是對靜態(tài)競爭和動態(tài)競爭模型進(jìn)行重點講授。在“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”教學(xué)中，在從質(zhì)的角度動態(tài)地揭示產(chǎn)業(yè)間技術(shù)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系與聯(lián)系方式不斷發(fā)展變化的趨勢、演進(jìn)規(guī)律等基礎(chǔ)上，重點對產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)理論進(jìn)行講授，如實物形態(tài)和價值形態(tài)投入產(chǎn)出表的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和平衡關(guān)系等方面的異同，投入產(chǎn)出模型與投入產(chǎn)出分析的主要內(nèi)容，產(chǎn)業(yè)波及效果分析等，從量的角度靜態(tài)地分析一定時期內(nèi)產(chǎn)業(yè)間聯(lián)系與聯(lián)系方式的技術(shù)經(jīng)濟(jì)數(shù)量比例關(guān)系，即產(chǎn)業(yè)間“投入”與“產(chǎn)出”的量的比例關(guān)系。在“產(chǎn)業(yè)管理和產(chǎn)業(yè)發(fā)展”教學(xué)中，重點講解產(chǎn)業(yè)政策的作用與分類、產(chǎn)業(yè)規(guī)制的國際比較、自然壟斷產(chǎn)業(yè)的規(guī)制等，以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。

第三，重點講解各部分的難點內(nèi)容。如競爭績效比較中，我們運用了博弈論的基本知識，圖示了相關(guān)競爭的績效比較，通過對比以加深學(xué)生印象，使這些晦澀難懂、有難度的內(nèi)容變得更加直觀、易懂。又如在“投入產(chǎn)出表”教學(xué)中，首先對實物與價值兩種形態(tài)的投入產(chǎn)出表進(jìn)行了比較，并利用“2009年中國投入產(chǎn)出表”和“2007年上海市投入產(chǎn)出表”等對價值形態(tài)表各縱向和橫向平衡關(guān)系進(jìn)行了詳細(xì)講解，從而清晰地展現(xiàn)各產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系。同時，緊密結(jié)合宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)國民收入核算理論，分析折舊、新創(chuàng)造價值和最終產(chǎn)品間的關(guān)系，讓學(xué)生真正理解產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的“中觀”性質(zhì);在計算各類系數(shù)過程中，通過闡述產(chǎn)業(yè)發(fā)展對國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，使學(xué)生對價值形態(tài)投入產(chǎn)出表的結(jié)構(gòu)、功能等有了更深入理解。

三、建立教學(xué)質(zhì)量反饋體系

反饋是進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理必不可少的環(huán)節(jié)，只有通過教學(xué)質(zhì)量反饋控制，才能了解到《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量是否達(dá)到教學(xué)大綱的要求，是否符合培養(yǎng)目標(biāo)。在《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量反饋體系中，基本反饋過程如圖1。

圖1 《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量反饋圖

四、改革教學(xué)方法

采用和探索了一些科學(xué)有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，如“案例教學(xué)法”、“參與式教學(xué)法”、“媒體教學(xué)法”、“實踐教學(xué)法”、“研究性教學(xué)模式”等。經(jīng)過幾年的實踐和應(yīng)用，這些教學(xué)方法和模式運用效果良好，明顯克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中那種教師講、學(xué)生聽的弊端，顯著提高了課堂教學(xué)效果。比如《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過程中，我們會緊密結(jié)合產(chǎn)經(jīng)新聞來講述產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論，讓學(xué)生感受到理論與實踐的緊密結(jié)合，提高了學(xué)習(xí)興趣和課堂參與熱情。同時，在第三周時向同學(xué)們布置各類與現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)的課堂宣講作業(yè)，并鼓勵他們積極動手、團(tuán)結(jié)合作來共同完成這些作業(yè);經(jīng)過三個星期的精心準(zhǔn)備，同學(xué)們制作內(nèi)容豐富的PPT、上講臺作精彩宣講，向全班同學(xué)展示他們組所做的數(shù)據(jù)收集與分析工作。

同時，我們充分運用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。目前，校級精品課程《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》建立了教學(xué)網(wǎng)站，將精品課程的所有資源以文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫、流媒體等方式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，實現(xiàn)網(wǎng)上的動態(tài)傳輸、教師與學(xué)生的互動交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為課堂教學(xué)的有效補充，有著巨大的優(yōu)越性。目前，《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》授課教師基本能運用現(xiàn)代教育技術(shù)和設(shè)備來開展課堂教學(xué)，極大地提高了教學(xué)效率與教學(xué)效果。

五、加強(qiáng)師資培養(yǎng)

(一)加強(qiáng)對外交流

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科帶頭人、校級精品課程《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》主持人朱玉林教授擔(dān)任中國工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會理事、湖南省經(jīng)濟(jì)學(xué)會常務(wù)理事等，積極同國內(nèi)外其他高校、研究結(jié)構(gòu)開展交流，邀請專家來訪、講學(xué)等，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與科研方面的合作與交流。如近兩年教學(xué)團(tuán)隊中有5人次訪問日本富山大學(xué)、韓國江原大學(xué)，開展教學(xué)與科研交流。

(二)積極參加學(xué)校和學(xué)院舉行的青年教師教學(xué)能手比賽

近幾年來，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)授課教師連續(xù)參加了幾屆學(xué)校、學(xué)院舉辦的青年教師教學(xué)能手比賽，其中三人獲得學(xué)院一等獎、一人獲得學(xué)校一等獎，并在代表學(xué)校參加2012年湖南省青年教師教學(xué)比賽中獲得一等獎。青年教師認(rèn)真開展《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革研究，努力提高教學(xué)水平。通過積極參加這些比賽活動，很好地促進(jìn)了青年教師教學(xué)水平，提高了《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量。

六、教學(xué)改革理論研究成果豐碩

為適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革理論研究。特別是2009年成功申請了湖南省教育廳教改重點項目“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的研究與實踐”和校級重點教改課題“《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革研究”后，我們對教學(xué)大綱、培養(yǎng)方案、先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法等進(jìn)行了全方位研究，取得了多項教研成果。近5年來，教學(xué)團(tuán)隊共發(fā)表有關(guān)《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教改論文11篇，其中EI、ISTP檢索3篇。同時，我們十分注重在教學(xué)中積極推廣教學(xué)研究成果，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運用知識，自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在研討中積累知識、培養(yǎng)能力和鍛煉思維。2006年以來，我們將教學(xué)改革研究成果應(yīng)用于金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、保險學(xué)等專業(yè)，受益學(xué)生達(dá)3，000多名，取得了良好的教學(xué)效果，顯著提高了我校《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)質(zhì)量。

［1］王述英，楊風(fēng)祿.產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論地位與應(yīng)用性質(zhì)［J］.南通師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2002，(3):58-61.

［2］杜傳忠.產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用性在教學(xué)實踐中的體現(xiàn)問題探討［J］.聊城大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2006，(5):40-42.

［3］邱鳳.產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)案例［M］.杭州:浙江大學(xué)出版社，2005.

［4］杜傳忠.我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)問題探討［J］.山東警官學(xué)院學(xué)報，2006，(11):124-126.

［5］汪芳，趙玉林.產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革探索與創(chuàng)新［J］.理工高教研究，2007，(6):101-103.

［6］喻言.產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)實踐問題探討［J］.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2008，(5):87-88.

［7］侯茂章，朱玉林.《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容改革探索［J］.中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2012，(6):180-181.

［8］蘇東水.產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)［M］.北京:高等教育出版社，2010.