新課程改革背景下初中語文高效課堂構(gòu)建策略探究

摘?要：隨著新課程改革的不斷深入，構(gòu)建高效課堂變得越來越重要。本文基于課堂的教學現(xiàn)狀，從情感教育的滲透、實施多元化教學方法、創(chuàng)新教學模式和轉(zhuǎn)變教育觀念四個方面對構(gòu)建高效初中語文課堂進行探討。

關(guān)鍵詞：高效課堂;情感教育;多元化教學;教學模式;教學觀念

新課程改革的核心是立足于學生的全面發(fā)展，注重提高學生的綜合素質(zhì)。語文是一門重要的基礎(chǔ)教育課程。初中語文不同于小學語文，要求教師引導學生向情感熏陶、知識的大量擴充和深度理解的方向轉(zhuǎn)變。面對新課程改革的要求，如何構(gòu)建高效的初中語文課堂成為當前基礎(chǔ)教育研究的熱點問題。本文基于城西初中語文課堂的教學現(xiàn)狀，結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗提出從情感教育的滲透、實施多元化教學方法、創(chuàng)新教學模式和轉(zhuǎn)變教育觀念四個方面出發(fā)，營造高效良好的語文課堂。

一、 加強情感教育的滲透

情感教育旨在以人為本。語文是作者從人生中獲得的感悟和認知，是作者思想情感的一種表現(xiàn)。目前，情感教育在初中語文教學中并沒有引起足夠的重視。部分教師在教學中習慣了傳統(tǒng)的灌輸式和填鴨式教學，忽視甚至限制了學生的情感表達。加上應試教育思維，使得語文成為一門重課堂輕課外，重講解輕啟發(fā)，重考試輕生活的“三重”課程。這極大地影響了學生學習的積極性。學生的身心發(fā)展也常常被忽視，更談不上情感的帶動和激發(fā)。初中生正處于青春期，情感教育是符合學生身心發(fā)展需要的。隨著語文教育水平的不斷發(fā)展，情感教育的重要性會越來越凸顯。因此，教師應在授課的同時加強情感教育的滲透。比如以《藤野先生》為例。這篇課文表達了對恩師的懷念。教師在授課的時候就可以對這種情感進行滲透。可以讓學生說一說自己最喜歡的或者印象最深刻的教師。有的學生說：“我最喜歡小學五年級新來的一位英語老師，她不但漂亮，而且對我非常好。”有的學生說：“給我留下最深印象的是我的初中歷史老師，他學識淵博，給我們講了很多故事。”學生們的回答各式各樣，但都表達了對老師的情感。通過這樣的啟迪，然后再閱讀課文，學生的情感就會融入課文當中，就能更好的理解課文的知識點。

二、 實施多元化教學方法

多元化教學是一種對傳統(tǒng)教學方法的開拓和創(chuàng)新。新課改背景下，初中語文的教學更加突出對學生能力的培養(yǎng)、對文學素養(yǎng)的熏陶、對課文情感和內(nèi)容的深度理解。實施多元化教學策略有利于實現(xiàn)這一目標。以理解文章主旨為例，教師采用多元化策略如啟發(fā)式教學、互動式引導或者分組討論等形式，能讓學生以不同的思維角度和思維深度理解文章的主旨，同時在這個過程中學生的想象能力和思維發(fā)散能力也得到了增強。

三、 創(chuàng)新教學模式

在傳統(tǒng)的課堂中，學生一直扮演著“聆聽者”和“跟隨者”的角色，對語文的學習積極性不夠。“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種強調(diào)以學生為中心的教學模式，具體來說是指“教育者賦予學生更多的自由，把知識傳授的過程放在課堂外，讓學生選擇最適合自己的方式接受新知識，而把知識內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便同學之間、學生和教師之間有更多的溝通和交流的一種混合式課堂教學模式”。“翻轉(zhuǎn)課堂”為學生自學提供了主要的教學內(nèi)容和教學重難點。特別是對于缺課的學生優(yōu)勢明顯，他們可以通過網(wǎng)絡上的教學視頻和課件，根據(jù)自己的學習情況進行適當?shù)难a充和強化。對于理解能力稍微差一點的“困難生”來說，對這個知識點的學習還沒有理解透徹，教師可能因為教學進度的要求就必須進入下一個知識點的講解，導致“困難生”一直處于追趕的狀態(tài)。但是，當我們采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，有了開放性的初中語文教學資源的時候，“困難生”的學習進度問題就能得到很好的解決。“困難生”可以利用課余時間重新學習、鞏固相關(guān)知識點。遇到不懂的問題，可以隨時按下暫停鍵，給自己足夠的思考時間，直到完全弄明白所有知識點為止，以此彌來補課堂上的沒有聽懂。國內(nèi)很多學者已經(jīng)對“翻轉(zhuǎn)課堂”開展了大量研究。研究表明，在初中語文教學中利用翻轉(zhuǎn)課堂模式能極大地激發(fā)學生的學習動力，提高課堂效率。

四、 轉(zhuǎn)變教學觀念

構(gòu)建高效語文的課堂，除了做好上述幾點外，老師還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，不僅要教學生，還須注重自我教育教學能力的提升和綜合素質(zhì)的提高。首先，教師要充分利用資源制作微課，豐富課堂內(nèi)容。所補充的內(nèi)容既要結(jié)合書本的核心知識點，引發(fā)學生學習的興趣，又要能給予每位學生充分展現(xiàn)自我的機會。其次，教師要及時學習最新的教育教學理念，隨著我國教育現(xiàn)代化水平的提升，教師要實時了解學習國家有關(guān)語文教學的各項方針，歸納總結(jié)有利于語文課堂教學效率提升的策略。最后，教師要善于借助多媒體開展教學，提高教學的多樣性和生動性。

參考文獻：

[1]向楠楠.翻轉(zhuǎn)課堂：初中語文教學改革的創(chuàng)新之道[J].甘肅教育，2018（24）：81.

[2]孫愛玲，王英奎.初中語文翻轉(zhuǎn)課堂應用分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（3）：95-96.

[3]蔣京碧.翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中語文課堂教學中的運用[J].中學課程資源，2017（9）：36-37.

[4]張英.翻轉(zhuǎn)課程教學模式在初中語文教學中的應用[J].學周刊，2019（3）：133-134.

作者簡介：

楊明，安徽省六安市，六安市裕安區(qū)城西初中。