淺議教學中如何正確運用網絡資源

白志剛

（嘉峪關市酒鋼三中 科研處，甘肅 嘉峪關 735100）

淺議教學中如何正確運用網絡資源

白志剛

（嘉峪關市酒鋼三中 科研處，甘肅 嘉峪關 735100）

有益的網絡資源與現代教育技術相結合，可以充實教材及教參的材料，增強教學的知識性和趣味性，調動學生的積極性和主動性，有助于完成教學任務和實現教學目標，提高學生的素質。這一點對于政、史、地學科的教學尤其突出。但采用哪些資源，不用哪些資源，在教學的哪一個環節采用，值得研究和探索。若運用得好有助于教學，會達到事半功倍的效果；否則會影響教學，產生不良作用。文章介紹了在教學中正確運用網絡資源的一些要求。

網絡資源；正確運用

一、以正面材料、資源為主

中學生，即使是高中的學生，由于正處在世界觀、價值觀、思維方法的形成時期，尚不能完全正確地認識事物、辨別事物，不可避免地會做出不合理、不正確的分析、判斷和評價。這就會對講授教材觀點、原理產生負面影響，不利于正確的世界觀、價值觀、思維方法、歷史觀的培養和掌握。在政治課教學中尤其如此。雖然高二哲學教學中對他們進行了辯證唯物主義、歷史唯物主義、人生觀、價值觀的教育，要他們確立正確、科學的世界觀、價值觀，要掌握科學的思維方法，使他們了解了一些唯物主義、辯證法、科學思維的基本觀點。但在對具體事物、現實問題的認識、分析時，總會出現錯誤。如果在列舉的材料中，負面材料太多，會導致他們在分析這些材料時走向極端、走向反面。如對黨風廉政建設的認識，如果對我們黨好的方面、主流方面、成績方面，介紹的太少，材料不足，而次要的方面、問題、腐敗材料太多，會使學生認為，我們黨的問題、腐敗現象多于成績，黨的主流不好。對其他問題的認識也是如此。如我們組（政治組）對高二學生所作的調查就很能說明問題。原調查題目如表1所示。

表1

調查總體結果如表2所示。

表2

當時的調查在高二第二學期進行，《思想政治——哲學常識》部分將近結束，出現這樣的結果出乎我們的預料。因為，如何正確地估計自己和他人，在《哲學》教學中我們早就遇到過，也進行過一定的引導。看來，我們要求堅持唯物論，堅持辯證法，樹立正確的世界觀和方法論，但遇到現實問題時學生就放棄了這些思想，走向了唯心主義和形而上學。基本上是：

對自己的優點，任意夸大；對缺點則視而不見。

對他人的優點是視而不見；對缺點則任意夸大。

“將自己比作一朵花，將別人說成豆腐渣”。

筆者認為，像這種情況，應進行正確的引導，引導他們應用馬克思主義哲學中唯物論及辯證法的有關理論和方法對待自己，估計、評價自己。

從唯物論講，應客觀、公正，一是一，二是二，實事求是。對成績和缺點，不夸大也不縮小。從辯證法講，既要全面，又要分清主流和支流，要堅持兩點論和重點論的統一。防止回避、掩蓋矛盾，否認矛盾，搞“一點論”。從平時列舉材料、事例時就要注意把握好這一尺度。

因此，在運用網上資源時，應把握好這一尺度，應堅持以正面材料、資源為主，恰當地運用網絡資源。

二、以近期材料、最新的材料為主

在中學的政治教學及課程標準要求中，都提到要注意現實問題、注意結合最新的時事政治材料，熱點問題、社會焦點問題，也就是政治課教學中的實踐性問題。這在經濟學、哲學、政治常識中是很突出的。在現有的三科教材及參考資料中，其材料明顯落后，像經濟常識第二課，對通貨膨脹的內容、原因、危害及抑制措施講的較多，而通貨緊縮的這方面內容明顯不足。這就與現實有一定差距。如果脫離現實，脫離實際，僅就教材內容進行教學，既引不起學生的興趣，也違背政治課程標準的基本要求，忽視政治課的實踐性。如果不介紹通貨緊縮的原因、具體表現、危害、及國家在應對方面的政策、方針等的有關內容，學生就不能深入理解。事實上這兩者是有嚴格界限的，如表3所示。

而這些內容教材不反映或者沒有,必須增加、補充。在增加補充的過程中，要充分發揮網絡的功能，利用網絡資源以彌補教參、教材的不足。

表3

三、引導學生注意和選擇對學科、對學習有用的網站及信息

現在網絡的資源、信息非常豐富。不可能所有的資源、信息都有用，都要去瀏覽、去選擇。這就要求我們做教師的給學生提供這方面的信息和指導，使他們的行動有目的、有針對性。引導他們對于網絡中的觀點、看法要甄別、要分析。運用所學的原理和觀點去說明和探討這些問題。不強制性地要求他們應怎樣看，不能怎樣看。重要地是使他們知道怎樣做有道理，怎樣做沒道理，搞清楚大、小問題，重要問題與次要問題。不要什么問題都想看，都去參與。像網絡上有這樣兩個爭論“好好學習是為了娶一個好老婆”？“上課期間能不能去上廁所？”雖然這些爭議不一定使很多人去參與，但它總有一定的影響，還有不少人附和、為之叫好。聽有些家長說自己的孩子還為此發表了看法、見解，之后還有不少支持者，甚是激動。這類問題，我們建議學生盡量不要參與相關爭論，應多關注一些與自己的學習、學科有關的問題，將注意力轉移到學習上來。據此可以給他們提供一些與學習有關的網站，不定期地引導他們注意本學科的重大問題，使其有選擇性、有目的性和針對性。

四、注意網絡資源的時效性

網上的資源大多數有時效性,可能是你今天能看到,但過幾天就不存在了，或者部分內容已被刪除。這種現象對政治學科尤其值得注意。一個重要的新聞材料，一個典型的教學素材，轉瞬即失，是很遺憾的事。如果再想找到，決非易事。有時費盡周折，尚不能如愿。從近幾年的體會、經歷看，注意將有用的、好的、重大的網絡資源及時下載、保存很有必要。結合本學科、本專業，大體可以做以下努力：

首先，為下載網上資源建立政治、經濟、哲學、歷史和地理等各種不同的文件夾，若依據各科內容分類更好，以備將來用時快捷、方便、省時。

其次，及時瀏覽與本學科、本專業相關的網站及網絡信息，將自己認為當時不用，但總會有用的資源及時下載和保存，以備將來使用。

再次，抽空對下載的資源進行整理、編輯、選擇，去粗取精、去偽存真。

最后，及時檢查文件夾中下載內容,淘汰舊內容，增加新內容。

五、以教材、課程標準內容為主，網絡內容為輔

網絡資源再好，也只能是從屬的，居于輔助地位。千萬不可為了獵奇使學生在課堂上主要看到的是網絡資源、網絡信息，看似興趣濃厚，課堂氣氛活躍，學生有主動性、積極性，結果最后學生知道、了解、掌握的只是網絡資源、材料，而教材、課程標準及本課內容要求的基本原理、觀點卻不甚了解，這就遠離了教學的重點，本末倒置。無論怎樣，再好的資源、信息材料也是為教學服務的，要依據教材、課程標準的需要來選擇，來取舍，不能讓教材、課程標準的內容、要求去服從、適應資源和材料。

六、堅持適度原則、具體問題具體對待

政史地的內容和要求差異很大，有些理論性很強，輔助材料相對不足；有些是常識性的，教材內容的材料就很充分。依據這種情況，是否運用網絡資源，是否補充新的材料，要具體分析、對待、把握好適度原則。認為有必要時就補充一些，否則就不用補充。要有輕重、主次之分。還要把握好教材，課堂上用哪些、不用哪些；以哪些為主、哪些為輔；哪些單元單獨使用、哪些綜合使用；哪些先使用、哪些后使用。依據教材、課程標準和課堂要求具體對待，甚至不同班級也要區別對待，這才有助于教學。

總之，在運用網絡資源時，一定要注意遵循以正面材料、資源為主；以近期材料為主；引導學生注意和選擇對學科、對學習有用的網站及信息；要注意網絡資源的時效性；以教材、課程標準內容為主，網絡內容為輔；要適度、具體問題具體對待，這才能處理好教材、大綱內容與網絡資源、信息的關系，才能有助于教學，有助于提高課堂教學的質量，有助于提高學生素質，有助于完成教學任務，也才能有助于實現教學目標。

（編輯：郭桂真）

G250.73

A

1673-8454（2012）12-0023-03