用愛(ài)心和責(zé)任辦人民滿意教育：赤壁市推進(jìn)“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)紀(jì)實(shí)

◎/本刊記者 周 俊

◎/特約通訊員 李練斌 宋艷明 張州鑫

記者采訪赤壁市“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬(wàn)家”（以下簡(jiǎn)稱“兩課”）活動(dòng)的時(shí)候，正值寒冬臘月，但是在各所中小學(xué)看到的，卻是學(xué)生與教師臉上洋溢著溫馨甜美的笑容，這是一個(gè)個(gè)散發(fā)著幸福快樂(lè)的和諧樂(lè)園。探尋幸福快樂(lè)的根源，讓記者發(fā)現(xiàn)全市教育工作者用愛(ài)心和責(zé)任辦人民滿意教育的一串串印跡。

以生為本，做好服務(wù)文章

上午第三節(jié)課，赤壁市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的操場(chǎng)上一群孩子正在跳躍著、歡呼著，享受著冬日溫暖的陽(yáng)光，享受著生命活力的張揚(yáng)。不一會(huì)兒，他們身上熱氣騰騰，小臉兒也變得通紅。領(lǐng)著孩子們做運(yùn)動(dòng)的是一位健碩的體育教師。要不是聽(tīng)人介紹，記者實(shí)在難以相信他就是市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)陳宏星。

這是一堂“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)公開(kāi)課，內(nèi)容不是學(xué)生感興趣的籃球、足球，而是枯燥乏味的立定跳遠(yuǎn)。學(xué)生做完準(zhǔn)備活動(dòng)后，陳宏星詳細(xì)講解了動(dòng)作的基本要求，又做了幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的示范。接下來(lái)，他并沒(méi)有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生一個(gè)個(gè)進(jìn)行動(dòng)作達(dá)標(biāo)，只見(jiàn)他把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，開(kāi)始了一場(chǎng)熱火朝天的比賽。比賽結(jié)束后，不表彰最優(yōu)秀的個(gè)人，只獎(jiǎng)勵(lì)最優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。陳宏星對(duì)獲勝的小組獎(jiǎng)勵(lì)了一副跳繩，對(duì)失利的小組則給予了一番激勵(lì)，并許諾下一次比賽贏了還有獎(jiǎng)品，每個(gè)學(xué)生都很高興。整堂課上，學(xué)生積極性非常高，不僅順利完成教學(xué)任務(wù)，還達(dá)到了鍛煉身體的目的。體育組的教師們看完陳宏星這堂精彩的公開(kāi)課，連呼大開(kāi)眼界。

在赤壁市，校長(zhǎng)帶頭參加“課內(nèi)比教學(xué)“活動(dòng)并不是一件新鮮事。市教育局局長(zhǎng)徐德福深有感觸地說(shuō)：“過(guò)去校長(zhǎng)圍著局長(zhǎng)轉(zhuǎn)，現(xiàn)在校長(zhǎng)圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，這說(shuō)明我們校長(zhǎng)的思想真正得以解放，樹(shù)立起以生為本的服務(wù)思想。”

好將帶好兵。一（三）班語(yǔ)文教師雷子卉是從赤壁鎮(zhèn)小學(xué)調(diào)過(guò)來(lái)的，她的教學(xué)基本功比較扎實(shí)，寫得一手漂亮的粉筆字，說(shuō)得一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，講起課來(lái)更是娓娓動(dòng)聽(tīng)，聽(tīng)課教師也覺(jué)得是一種享受。然而一段時(shí)間過(guò)去了，班上學(xué)生的語(yǔ)文能力并不見(jiàn)明顯提升。問(wèn)題到底出在哪里？細(xì)心的陳宏星聽(tīng)了一堂課后，才發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在：課堂上的雷老師沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，只顧著自己一個(gè)人表演。他指點(diǎn)雷老師把自己的朗讀技巧教給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上扮演不同的角色，進(jìn)行不同形式的朗讀，自己只做適時(shí)的點(diǎn)評(píng)。

教師前進(jìn)一小步，學(xué)生前進(jìn)一大步。當(dāng)教師變成幕后的服務(wù)者，學(xué)生成為臺(tái)上的演員，其進(jìn)步速度常令人驚嘆。很快，雷老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上比她還會(huì)表演。隨著對(duì)“以生為本”理念的深入理解，雷子卉在教學(xué)上越來(lái)越得心應(yīng)手，收放自如。在這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中，她主講的《小小竹排畫中游》獲得了全校教師的一致好評(píng)。

在多數(shù)人看來(lái)，評(píng)價(jià)教師是教育內(nèi)部的事情，教師的權(quán)威是不可動(dòng)搖的。蒲圻初級(jí)中學(xué)的教師們卻別出心裁地主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，并在評(píng)課環(huán)節(jié)讓家長(zhǎng)解讀他們心中的一堂好課觀。為什么要打破教師的權(quán)威性？校長(zhǎng)饒邦才對(duì)記者說(shuō)：“這正是要將以生為本的教育觀念落到實(shí)處。”

事實(shí)上，在赤壁市許多學(xué)校，教師的教學(xué)理念和行為都在發(fā)生著深刻的變化。市教育局每年暑假都要組織教師分赴咸寧、武漢、江蘇、浙江等地，進(jìn)行集中培訓(xùn)；邀請(qǐng)北京、武漢等地專家來(lái)赤壁市講學(xué)，加強(qiáng)教師教材和教法的學(xué)習(xí)。近年來(lái)，赤壁市教師培訓(xùn)率達(dá)到100%，外出培訓(xùn)率達(dá)到40%，刷新了教師的教育觀念，提升了教學(xué)水平。

以生為本，不僅要尊重學(xué)生的平等地位，更要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。柳山湖鎮(zhèn)中心小學(xué)四年級(jí)學(xué)生馬彬杭是一個(gè)愛(ài)唱歌的小女孩，她報(bào)名參加了學(xué)校元旦會(huì)演，然而家長(zhǎng)擔(dān)心影響孩子學(xué)習(xí)，要求她放棄參演。看到馬彬杭在課堂上無(wú)精打采的樣子，音樂(lè)教師劉微對(duì)她進(jìn)行了一次特殊的家訪。“音樂(lè)在培育孩子的情感態(tài)度、創(chuàng)造性思維、樂(lè)觀自信的個(gè)性方面有著不可替代的作用，能夠促使孩子得到全面健康的發(fā)展。特長(zhǎng)發(fā)展不會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，我們各科老師都會(huì)為馬彬杭補(bǔ)習(xí)，不會(huì)讓她拉下一堂課。”劉微的一番話打消了家長(zhǎng)的顧慮。令家長(zhǎng)開(kāi)心的是，馬彬杭在元旦會(huì)演上非常出彩，學(xué)習(xí)成績(jī)還得到很大提高。

針對(duì)重點(diǎn)教育對(duì)象，柳山湖鎮(zhèn)中心小學(xué)定期家訪；針對(duì)貧困家庭，市第一初級(jí)中學(xué)將家訪和幫扶進(jìn)行捆綁；針對(duì)學(xué)生偏科問(wèn)題，市實(shí)驗(yàn)小學(xué)各學(xué)科教師分類家訪……不拘形式的“課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)贏得了人心，廣大家長(zhǎng)和孩子普遍期盼教師的到來(lái)。

以德樹(shù)人，培養(yǎng)棟梁之材

記者在赤壁市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)采訪時(shí)，聽(tīng)到了一堂令人耳目一新的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)公開(kāi)課。隨著宋碧華老師一聲“同學(xué)們，現(xiàn)在上課了”，學(xué)生紛紛站起來(lái)，向旁邊的同學(xué)問(wèn)好。本堂課的第一個(gè)環(huán)節(jié)是朗讀課文，全班學(xué)生都舉起了小手，宋碧華點(diǎn)了坐在最后一排的一名男生。男生朗讀時(shí)的節(jié)奏感沒(méi)有控制好，甚至還有幾個(gè)詞語(yǔ)音調(diào)不準(zhǔn)確。他讀完后，其他的學(xué)生開(kāi)始點(diǎn)評(píng)，指出朗讀中存在的問(wèn)題。點(diǎn)評(píng)者的語(yǔ)氣都十分謙和，這名男生也絲毫沒(méi)感到難為情，最后還站出來(lái)感謝大家。

這里學(xué)生的素養(yǎng)為什么這么好？面對(duì)記者的疑惑，校長(zhǎng)雷靖望給出了答案：“我們學(xué)校以德育為工作先導(dǎo)，將德育貫穿于課堂教學(xué)、課外活動(dòng)等學(xué)校工作的始終，短時(shí)間便產(chǎn)生了質(zhì)的提升。”

為了教孩子學(xué)走路、學(xué)相處、學(xué)感恩，市教育局提出了“三個(gè)堅(jiān)持”。“三個(gè)堅(jiān)持”即堅(jiān)持德育先導(dǎo)、堅(jiān)持德育情感、堅(jiān)持德育知行統(tǒng)一，旨在解決成人和成才之間的矛盾。同時(shí)還在全市中小學(xué)大力開(kāi)展“孝行、雅行”教育，通過(guò)用孝行來(lái)陶冶學(xué)生情操，用雅行來(lái)規(guī)范學(xué)生行為，把情感教育與行為教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以“三獻(xiàn)”“三告別”“四有”“五無(wú)”活動(dòng)為載體，加強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)美德的培養(yǎng)。

徐德福說(shuō)：“黨的十七屆六中全會(huì)作出了全面加強(qiáng)學(xué)校德育體系建設(shè)的重大決定。只有給孩子提供國(guó)家需要的教育，才能使孩子真正成長(zhǎng)為愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民，愛(ài)小家、更愛(ài)大家的棟梁之材。”

言傳不如身教。教師作為傳道者，要給學(xué)生傳道，首先自身得有道。近兩年暑假，赤壁市教育局組織全市教師開(kāi)展“知恩、感恩、施恩”和“學(xué)論語(yǔ)、修師德”的師德培訓(xùn)周活動(dòng)，加大了師德建設(shè)力度。在“課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)中，市教育局更是旗幟鮮明地提出了“踐行師德”的口號(hào)。

這些舉措，換來(lái)的是教師們前所未有的工作熱情。

由于農(nóng)村學(xué)校生源覆蓋范圍廣，交通不便利，農(nóng)村教師長(zhǎng)期以來(lái)不大樂(lè)意上門家訪。趙李橋鎮(zhèn)小學(xué)三（二）班班主任代瓊秀走了一個(gè)多小時(shí)才到達(dá)學(xué)生鄭凱的家，當(dāng)時(shí)已經(jīng)是晚上八點(diǎn)多了。鄭凱是一個(gè)胖乎乎的小男孩，長(zhǎng)得很可愛(ài)，很喜歡笑。但同時(shí)，他缺點(diǎn)也不少，不喜歡學(xué)習(xí)，性格比較暴躁，還愛(ài)和同學(xué)打架。代瓊秀說(shuō)：“我想肯定是他的家長(zhǎng)對(duì)他太溺愛(ài)，他才會(huì)養(yǎng)成這些不良習(xí)性。家訪后，我才發(fā)現(xiàn)這些憑經(jīng)驗(yàn)得來(lái)的猜測(cè)完全是錯(cuò)誤的，他的父親對(duì)他管教得非常嚴(yán)格，一旦發(fā)現(xiàn)他做錯(cuò)了事，就會(huì)給他一頓雞毛撣子。”

第二次家訪時(shí)，鄭凱父親收到了一封特殊的“家教建議書(shū)”。建議書(shū)上指出，家長(zhǎng)不正確的教育方式會(huì)造成孩子的逆反心理，還要求家長(zhǎng)每天和孩子聊聊天，多輔導(dǎo)孩子做功課。看到專門針對(duì)自己孩子寫的“家教建議書(shū)”，鄭凱父親很是感動(dòng)，他對(duì)代老師感激地說(shuō)：“保證按照老師的要求來(lái)教育孩子。”家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)只是口上說(shuō)說(shuō)？代老師還是不放心，隨后又進(jìn)行了第三次、第四次家訪，當(dāng)看到家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系變得融洽了，這才放下心來(lái)。

在“兩課”活動(dòng)中，像代瓊秀這樣的教師在赤壁市數(shù)不勝數(shù)。許多教師克服職業(yè)倦怠，積極帶頭參加活動(dòng)；有的教師踝骨摔傷撕裂，打著石膏、拄著雙拐?qǐng)?jiān)持上課；一位50多歲的老教師為了上好體育課，認(rèn)真?zhèn)湔n，戴著老花鏡看著圖紙一節(jié)一節(jié)學(xué)做操；一位女教師家訪回來(lái)后，發(fā)現(xiàn)兒子已經(jīng)趴在桌上睡著了，桌子上還留有一張紙條，“媽媽，方便面昨天已經(jīng)吃完了，你怎么還不回來(lái)啊？”……看到這些品德高尚的教師，就仿佛看到了赤壁孩子們的美好明天。

以質(zhì)立校，建設(shè)教育強(qiáng)市

在“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中，赤壁市教師整體教學(xué)水平之高頗引人注目。尤其是許多年輕教師，展示出了過(guò)硬的教學(xué)基本功，儼然是教壇老手。另一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，近三年來(lái)，赤壁市中、高考成績(jī)一直穩(wěn)居咸寧地區(qū)各縣市之首。

原因何在？“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。解決常規(guī)教學(xué)管理與教育教學(xué)質(zhì)量之間的矛盾，一直是我們的工作重心。”陪同記者采訪的局黨委委員、教研室主任但東華介紹，為此，赤壁市教育局近年來(lái)進(jìn)行了卓有成效的探索。

>>教師家訪。

從2008年起，市教育局啟動(dòng)了有效課堂理論培訓(xùn)計(jì)劃。于丹是赤壁市第一初級(jí)中學(xué)的一名青年教師，他回憶起了當(dāng)時(shí)的培訓(xùn)情景。他說(shuō)：“從沒(méi)感覺(jué)到傳統(tǒng)教法有問(wèn)題，聽(tīng)完專家一點(diǎn)撥，才發(fā)現(xiàn)這里面問(wèn)題大著呢！”隨后，他又參加了教育局每年組織的“五比四評(píng)”教學(xué)大比武，每一次比賽又讓他找到自己不少薄弱點(diǎn)。遵循“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念，他的課上得越來(lái)越好，2011年底，他參加全省數(shù)學(xué)精英邀請(qǐng)賽獲得了一等獎(jiǎng)。

理論培訓(xùn)和教學(xué)比武之外，還有聯(lián)校助教。一項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示：僅2010年至2011年上半年，赤壁市城鄉(xiāng)學(xué)校師徒結(jié)對(duì)的教師多達(dá)200人，涉及學(xué)校40所，赤壁市充分發(fā)揮了學(xué)科帶頭人和骨干教師的引領(lǐng)作用，使農(nóng)村教師的教學(xué)水平得到很大提高。

新店鎮(zhèn)小學(xué)青年教師彭良棟對(duì)此感觸頗多。他的班上有一個(gè)叫宋涵的淘氣鬼，上課時(shí)總是憑興趣來(lái)聽(tīng)講，讓他傷透了腦筋。為此，他向結(jié)對(duì)的市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師徐雪蓮請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)。徐雪蓮老師建議他改變填鴨式教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)宋涵在學(xué)習(xí)中的好表現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)；在課堂上設(shè)置有效問(wèn)題，激發(fā)其積極思考；鼓勵(lì)宋涵根據(jù)自己感興趣的主題，多寫日記，以增強(qiáng)書(shū)面語(yǔ)言表述能力。漸漸地，宋涵在課堂上變得專注起來(lái)，學(xué)習(xí)積極性也提高了。一天，他在宋涵的作業(yè)本中意外發(fā)現(xiàn)了一張小紙條：“老師，我喜歡聽(tīng)您講的課！”一年多來(lái)，只要有空閑，彭良棟就通過(guò)電話、QQ向徐雪蓮請(qǐng)教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在全市“有效課堂競(jìng)賽”中，他還榮獲了一等獎(jiǎng)。

借助“兩課”活動(dòng)的東風(fēng)，市教育局對(duì)“聯(lián)校助教”活動(dòng)進(jìn)行了深化，指導(dǎo)師徒從工作態(tài)度、工作方法、理論學(xué)習(xí)、教材分析、課堂設(shè)計(jì)、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)等多方面進(jìn)行幫教，確保“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)取得實(shí)效。年終，還對(duì)全市師徒進(jìn)行考評(píng)，評(píng)出優(yōu)秀師徒并予以表彰。

在采訪過(guò)程中，記者了解到赤壁市出臺(tái)了一條“不合情理”的規(guī)定：每年暑假期間，對(duì)從幼兒園到高中的37個(gè)學(xué)科的所有教師進(jìn)行統(tǒng)一考試，不合格者進(jìn)行補(bǔ)考，補(bǔ)考仍不及格者或降到下學(xué)段任教，或轉(zhuǎn)崗從事后勤工作。為什么不怕引人非議？“要建設(shè)教育強(qiáng)市，就必須要建設(shè)一支高素質(zhì)的、符合新時(shí)期新形勢(shì)要求的教師隊(duì)伍。”徐德福說(shuō)，“我們心懷著對(duì)教育的愛(ài)，謹(jǐn)記自己身上的責(zé)任感，永不滿足，不斷前行。”

天道酬勤，厚積而薄發(fā)。經(jīng)歷了聲勢(shì)浩大的“兩課”活動(dòng)后，赤壁教育必將交給人民一張更加滿意的答卷。