中美專業(yè)碩士教育發(fā)展歷程比較

齊 欣，陳 巍

(天津師范大學 外國語學院，天津 300387)

當前，我國研究生專業(yè)學位教育步入了改革階段，全日制專業(yè)學位碩士教育這一新模式正在探索中前行。在教育部的推動下，我國碩士研究生教育正在從以培養(yǎng)學術型人才為主向以培養(yǎng)應用型人才為主進行的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。然而，由于啟動比較倉促，對全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)未開展試點工作，相關的理論研究比較薄弱，導致培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了諸如社會接受度不夠、生源質(zhì)量不高、培養(yǎng)模式與學術型趨同、畢業(yè)生就業(yè)前景不明確等諸多問題。這些已經(jīng)成為影響我國全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)改革推進的重要問題。相比而言，美國專業(yè)學位研究生教育比較成熟，已經(jīng)成為美國研究生教育的主體，研究美國專業(yè)學位碩士教育的發(fā)展，并將之與我國專業(yè)學位碩士進行比較，對于這些問題的應對和解決策略必然有借鑒意義，有利于我國專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的推進。

一、我國專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的發(fā)展歷程

我國專業(yè)學位研究生培養(yǎng)初創(chuàng)階段是1984年到1995年，此階段我國專業(yè)學位研究生教育經(jīng)歷了從無到有、逐步發(fā)展的過程。1984年，由清華大學等11所工科大學向教育部提交了《關于培養(yǎng)工程類型碩士生的建議》后開展了工程類碩士培養(yǎng)試點工作。1986年，原國家教委在《關于加強和改進研究生工作的通知》中提出要注意培養(yǎng)各種規(guī)格的應用部門的高層次人才，但只是在原有的學術型學位基礎上強調(diào)應用型人才的培養(yǎng)。……