科學史教育:一種英雄史詩的勵志教育?

吳 彤

(清華大學 科技與社會研究所，北京 100084)

在科學史教育中，我們看到大量的科學史教育是以一種勵志教育的面貌呈現出來的。科學史教育除了英雄史詩的勵志教育外，在當今時代，更應該承擔啟睿、反思的功能;科學史教育可以通過史例，去勵志、去發現科學研究與社會條件、資本，與內在思想、概念的關聯;讓學生理解一項科學研究發現的歷史情境、內在根據和限制，等等。科學史教育也應該考慮當代科學與社會的關聯，從而引發對于科學本性的思考與從事科學研究的思考。沒有科學史的教育，是一種沒有歷史感的科學教育;沒有啟睿和反思的科學史教育，是催發科學瘋狂研究的教育。

一、科學史教育作為勵志教育的不足

科學史界與教育界在進行或推行科學史教育時，一般都會從科學史對于學生教育的正面意義著手，比較注重科學史在提高學生科學素養方面和通識教育方面有何意義。比如上海交通大學關增建教授在剛剛發表的論文“通識背景下的科學史教育功能探析”中就指出，“科學史在引導學生積極向上方面”有很大的作用，在“大力培養學生的理性思維方式，使學生養成求真務實、講求邏輯、追求實證的理性思維方式”方面“大有用武之地”。在發揮科學史教育功能應注意的事項上，關教授指出，第一，“科學史課程教學應該注意通過精選的科學史案例的熏陶，培養學生積極進取的向上精神，培養他們獻身科學、服……