“以人為本”解決高職高專院校學生就業難問題

劉曉箏

（河南財政稅務高等專科學校 學報編輯部，河南 鄭州 451464）

“以人為本”解決高職高專院校學生就業難問題

劉曉箏

（河南財政稅務高等專科學校 學報編輯部，河南 鄭州 451464）

中國高等教育發展隨著高校擴招進入大眾化階段，高等教育的大眾化使高校畢業生就業難的現象日益凸顯，高職高專院校學生的就業狀況也越來越嚴峻。高職高專院校畢業生就業難，根本原因在于其教育教學理念落后，教學方法亟待改進，教學內容范圍偏窄，專業設置不符合社會的實際需求，這樣所培養的人才不適應時代發展要求，不是社會迫切需要的復合型、實用型人才，缺乏適應時代和社會變革的廣博知識和實踐能力。要促進高職高專教育發展，解決高職高專學生就業難的問題，就要“以人為本”，轉變教育觀念，加快教育體制改革，加強學生就業指導，提高學生的就業能力，以適應社會發展的需要。

以人為本；高職高專；學生就業；教育改革

一、高職高專院校在學生培養方面存在的問題

1.學校專業設置與社會需求間的結構性矛盾突出。

高校肩負著為社會培養各種專業人才的重任，其培養的學生是否能緊跟時代發展的步伐，適應社會需求，學生的成功就業是檢驗標準之一。從專業結構來看，目前高職高專院校的專業設置雖已進行了調整和改革，但與社會需求變化速度相比，其專業設置顯得相對滯后；社會需求較旺的專業受師資、設備等條件所限，教學得不到保證；有些新增專業與原有專業差別不大，“換湯不換藥”；一些社會需求趨于飽和的專業雖有所下降，但仍然偏多。這種學校專業設置與社會需求間的結構性矛盾一方面導致有相當數量的高職高專院校畢業生就業困難，另一方面又造成一些用人單位招不到符合其需要的畢業生。也就是說，目前高職高專院校畢業生的就業困難是一種結構性就業困難，即勞動力市場的供給與需求不匹配所導致的就業困難。高職高專院校學生就業困難問題的出現，不是因為沒有市場需求，而是因為高職高專院校培養的學生不符合市場需求。因此，為了破解高職高專院校學生就業難問題，高職高專院校所開設的專業以及人才培養方案也應該緊密圍繞人才市場需求，根據學生的就業需要開設新專業、改造舊專業，按需培養人才，解決就業市場中現存的結構性矛盾。

2.學校就業指導工作滯后于學生的就業形勢。

目前，高職高專院校只面對應屆畢業生開展就業指導、咨詢與信息服務工作，關注于就業政策、程序的宣傳指導，已經不適應瞬息多變的就業市場環境，就業指導工作滯后于學生的就業形勢和要求。當前高校學生的就業形勢和整個就業環境要求學校的就業指導工作能夠針對不同群體、不同專業的學生開展“以人為本”的“個性化”就業指導工作。高職高專院校的就業指導工作亟待改進完善，以滿足學生的就業需要。

二、多途徑解決高職高專院校學生就業難問題

要解決高職高專院校學生就業難的問題，需要高職高專院校“以人為本”轉變教育觀念，加快教育體制改革，加強學生就業指導工作，提高學生的就業能力，以適應社會發展。

1.“以人為本”轉變教育觀念。

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育……沒有自我教育就沒有真正的教育。”因此，高職高專院校要“以人為本”轉變教育觀念，以學生為主體，培養學生的主體性，不斷提高學生的主體意識，使之成為能夠進行自我教育和自求發展的社會主體。教育的基本職能是培養人，教育為社會服務，主要是通過培養人這一社會職能來實現的，教育的價值最終要落實在人的培養上。我國現在還處在社會主義的初級階段，生產力水平還不高，僅從生產的需要看教育，高職高專教育不是在培養“人才”，而是在造就“人力”，即過早地訓練學生掌握某一專門技能，為從事某一種勞動作準備。中共中央、國務院印發的《中國教育改革和發展綱要》確定我國的教育方針是：“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體全面發展的建設者和接班人。”高職高專教育是為個體就業和生活作準備的教育，富有職業指導和職業定向的重要職責。因此，要指導學生根據自己的興趣、愛好和能力，結合國家的需要，確定未來理想，培養學生的職業角色意識和技能，促進個體的職業化，幫助學生實現自己的職業理想，完成個體的社會化。

2.創新教育體制。

高職高專院校作為培養人才的主體，應加快教育體制改革和創新，為學生和社會經濟發展提供更多更好的教育服務，提高學生的就業能力。首先，要調整各專業的招生規模。我國經濟建設正處在社會主義的初級階段，根本任務是要發展社會生產力。而人是生產力諸要素中最重要的因素，培養足夠數量的素質優良、結構合理的人才，是生產力發展的基礎。社會主義建設需要大批中初級技術人員、技術工人、經營管理人員和受過良好職業培訓的城鄉勞動者，這些人才的培養要依靠高等職業教育。高職高專院校應積極調整專業設置，根據社會需求及時調整不同專業的招生規模，避免有的專業過熱學生扎堆，而有的專業又無人問津的局面出現。其次，創建科學合理的培養模式。科學高效的培養模式能夠提高學生的就業能力和職場競爭力。高職高專院校應根據教學的實際情況和學生特點，改變基礎知識與專業知識的搭配與組合，注意將理論學習與實習實訓結合起來，培養學生的實際操作動手能力。高職高專院校要培養掌握專業知識、形成合理知識結構的復合型和應用型人才，在培養模式方面，可以借鑒德國的雙重訓練制、美國的合作教育、日本的產學合作，開展學校與企業相結合的職業技術教育。由高職高專院校傳授學生理論知識，企業負責學生的實際操作訓練。學校與企業結合的辦學模式可以使學生既掌握理論知識又掌握實踐技能。在這種人才培養模式中，學校起主導作用，要定期召開企業培訓人員與教師的聯席會議，相互交換培訓意見；教師要經常到企業了解學生在企業內的實訓情況，培訓人員也要到學校了解教學計劃和教學進度。通過各種途徑，使學校教育與企業培訓有機結合起來，從而提高并保證人才培養效果。這種人才培養模式對學校和企業雙方都有利。學校通過與企業合作使學生了解實際工作場所的情況，借助企業的設備和專業技術人員，獲得工作技能和經驗，給學生在職業選擇方面提供幫助，有利于高職高專院校專業課師資、設備、實習場地、經費和畢業生出路等一系列問題的解決。企業也可通過與學校的合作源源不斷地獲得經過實踐鍛煉已掌握職業技能的高素質員工。學校與企業相結合的職業教育模式把招生、培養、使用三者結合起來，有利于人才的培養。最后，合理調整課程內容。近年來，科學技術飛速發展，技術創新能力成為國際競爭力的決定因素。各國的工業生產越來越依賴科學技術，企業設備也在不斷更新。工業發展的這種特點，要求就業人員具備寬專多能的素質，具有較強的應變能力，能不斷地掌握新技術，適應職業快速流動轉變的需要。為此，高職高專院校在課程設置上應拓寬專業面，及時吸收最新研究成果，審度需求變化，合理調整課程內容，重視專業教育，加強基礎知識教育，提高學生的文化素質，為他們的后續發展打下深厚的知識根基，使他們獲得自我發展的能力。

3.加強學生就業指導工作。

社會實踐領域眾多，不同領域的工作對人的要求是不同的，有的人適合于這一類工作，有的人則適合于另一類工作。在因事擇人（人事選拔）或因人擇事（選擇職業）的時候，都應該考慮個體對未來職業的適宜性。例如，反應迅速的人宜于從事環境多變、交往繁多的工作。耐心細致的人適于從事較為單調、相對穩定的工作。如果個體資質正好適合職業的要求，那么工作起來就會感到得心應手，對所從事的職業就會產生濃厚的興趣，工作效率就會提高。如果不考慮個體對未來職業的適宜性，將會增加其心理負擔，最終會影響其工作效率。因此，高職高專院校在對學生進行就業指導時，應“以人為本”注意學生的個體差異，為畢業生提供個性化的就業輔導咨詢服務，幫助學生揚長避短，選擇適合自己個性特點的職業。為畢業生進行具體的職業生涯設計與規劃，要從以下幾個方面入手。

首先，要加強思想政治教育和心理輔導工作，從學生進入學校起就要幫助他們及時調整好心態，使之盡快地適應新環境，幫助他們將外在的就業壓力轉化為內在的學習動力，引導他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺地把個人的生活規劃、職業理想同國家和社會的需要緊密結合起來，理性地認識和對待就業問題。要建立就業心理指導系統，提供個體心理與職業特征測試服務，便于學生了解自己、評價自己，進行準確地職業定位；提供個性化、專業化的就業心理服務，預防學生在求職過程中出現干擾其正常學習、生活的過度焦慮和自卑等負面消極情緒。

其次，增強學生的求職競爭力。大學生的求職競爭力是多種能力的集合，包括實踐能力、團隊合作能力、創新能力、信息處理能力、自主擇業能力、應聘能力及創業能力等。為了幫助學生成功就業與和諧發展，高職高專院校應在學生初次擇業前就培養他們的職業選擇意識，加強其求職能力的培養，提高他們的就業競爭力。要舉辦求職技巧培訓以及普通話、會計師、司法等考試的培訓，為“零距離”就業作充分準備。要幫助學生積極尋找工作，在信息收集、簡歷投遞、面試準備等求職環節給予相應指導。針對學生就業前的專業培訓以及應對市場需求的補充性課程學習應是高職高專院校就業指導服務的主要內容。當前，高職高專院校學生雖然掌握了一定的理論知識和實踐技能，但缺乏工作經驗和社會閱歷。因此，從根本上說，高職高專院校所培養的人力資源仍然是“半成品”。為了改變這種情況，高職高專院校可組織開展多種形式的實踐活動。例如，加強與各行各業的聯系，建立實習實訓基地，為學生提供實踐平臺和機會，培養學生的操作能力和創新能力；通過學生素質拓展計劃、社會實踐活動等，豐富學生的社會經驗、工作經歷，提高學生的社會適應能力，使高職高專學生這種人力資源的“半成品”真正成為符合社會需要的“成品”。

最后，要多途徑拓寬就業渠道，積極開展校園創業活動，引導學生自主創業。學生進行自主創業是當前就業的新增長點，能夠緩解學生的就業壓力，解決日益嚴重的高校學生就業難問題。首屆世界高等教育會議通過的《21世紀的高等教育的展望與行動世界宣言》強調指出：“畢業生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創造者。”知識經濟時代的教育，不僅要使學生能夠就業，還要使學生具有創業能力。高職高專院校應采取措施教會學生創業，制定相關政策鼓勵學生創業。為此，應完善第二課堂活動體系，積極營造有利于學生自主創業的環境氛圍，指導并保護學生創業意識的健康成長。同時，要預先告知學生創業的艱難，讓學生認識到只有將踏踏實實做學問的作風和開拓創新的精神有機結合起來，才能合理規避創業風險，順利走向成功。

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G641

A

1671-2862（2012）01-0090-02

2011-11-24

河南科技廳基礎與前沿技術研究計劃項目（102300410279）。

劉曉箏，女，河南開封人，教育學碩士，河南財政稅務高等專科學校講師。