高校師資建設在推進馬克思主義大眾化教育中的重要性*

喬向東，趙 嵐

(1.徐州工業職業技術學院，江蘇徐州221006;2.江蘇建筑職業技術學院，江蘇徐州221116)

一、馬克思主義大眾化的內涵

(一)馬克思主義大眾化教育的概念

中國馬克思主義大眾化的內涵的表面意思是用中國特色社會主義理論武裝全黨，教育人民;這是一個由抽象到具體、由深奧到通俗、由被少數人掌握到被廣大群眾理解掌握的過程。進行深入剖析，我們發現中國馬克思主義大眾化的深層內涵是調動人民大眾主動學習馬克思主義的積極性。隨著時代的發展，國內外環境越來越復雜，我們所說的馬克思主義大眾化的真正意義是將大眾化確定為一個強化大眾自主意識和主體精神并通過這種強化提高他們的自主選擇能力的過程。我們只有把當代中國馬克思主義最新理論成果與廣大人民群眾自身的世界觀、價值觀、信仰觀緊密聯系起來，才能使他們能夠在錯綜復雜的各種理論思潮和觀念中選擇和接受既適合自身發展又能夠促進自己國家、民族和全體人類發展的理論和觀念體系［1］。推進馬克思主義大眾化的目標有二個，首先是人民大眾把中國特色社會主義作為自己的人生追求，其次是將馬克思主義作為核心價值體系，這才是馬克思主義大眾化的真正內涵。

(二)推進馬克思主義大眾化過程中需要解決的問題

1.馬克思主義大眾化教育的受眾的主體意識淡薄

要推進馬克思主義大眾化，首先就必須明確推進的主體。要想提高教育者的積極性，明確教育的對象是必要前提。“大眾”是指馬克思主義大眾化教育所面對的各種各樣的主體。這些主體在文化程度、知識結構、職業特點、生活狀況、年齡、興趣等方面都存在著差異。因為不同的人群對理論的期待、理解、需求等等也是有很大差異的，所以在推進馬克思主義大眾化教育活動中，要根據不同的宣教對象設計不同的話語規則，避免語言風格的單調和籠統;對不同的階層、不同的群體要分別研究他們的心理結構、思維方式和表達習慣，現在就是因為研究不夠，導致馬克思主義教育方式過于單調、枯燥，受教育者學習馬克思主義理論的積極性、主動性不高。這是當代中國馬克思主義大眾化教育面臨的最大挑戰。

2.大眾化教育理論與實際聯系不緊密

在高校馬克思主義大眾化教育的過程中部分教育者忽視實際調查，缺乏對學生的深入了解，形式主義、教條主義是理論宣傳和教育工作中存在的嚴重問題。現在罪普遍的教育方法是教科書式的、死板生硬的灌輸，雙向互動式的教育格局尚未有效形成;顯性教育方法運用過多，隱性教育方法重視不夠;過多地強調被動教育，沒有激發出主動學習的興趣，這些都拉大了學生與馬克思主義理論之間的心理距離，嚴重的甚至使學生產生抵觸情緒。要想讓學生主動的去學習馬克思主義理論，首先要調動起他們的積極性。

3.高新的傳播手段未得到有效利用

時代在發展，傳播教育的新技術、新手段層出不窮。高校教師要跟上時代發展和科技進步的步伐，使新型的傳播媒介在推進馬克思主義大眾化教育的過程中體現他的價值。我國大部分地區傳統式理論讀物沉悶、缺乏視覺享受的不足，可讀性較差，對學生的吸引力不強。理論通俗讀物數量較少，話語的通俗化水平不高理論教育的覆蓋力和影響力，有待進一步加強，有的雖借助現代傳播手段但現在有些網站，或者內容單調，或者網頁內容長時間得不到更新，出現新媒體、老內容，或無內容的網絡尷尬情形。降低了這些現代媒體對受眾的閱讀魅力，影響了大眾化的進程［2］。

二、高校教師隊伍建設與推進馬克思主義

(一)高校教師是馬克思主義大眾化教育的推進者

高校的青年學生是馬克思主義大眾化的重要受者，他們的世界觀、人生觀和價值觀都沒有完全形成，推進馬克思主義教育就是為了他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。然而，這個推動者就是高校的教師隊伍。現在的國際形勢是全球化和世界格局多元化共存，資本主義和社會主義這兩種意識形態的斗爭遠離了硝煙彌漫的戰場，轉而用“潛移默化”的文化形式來占領意識形態的陣地。西方國家通過文化傳播的形式把西方的價值觀念傳到中國，影響中國的青少年的價值觀。這種“潤物細無聲”的意識形態斗爭已經不可否認的在高校學生當中產生了消極的影響，長期這樣下去必定會導致我國青少年的思想產生變化，政治教育也將面臨越來越嚴峻的挑戰。為了青年學生們正確的樹立世界觀、價值觀和人生觀，高校教師必需不斷地推進馬克思主義教育。要讓青年學生們對中國特色社會主義事業充滿信心，對社會主義制度堅定不移，對社會主義經濟、政治、文化和社會體制給予充分的理解和支持。所以高校的教師隊伍推進馬克思主義大眾化教育，讓青年學生了解并接受馬克思主義，形成堅定的馬克思主義的世界觀、價值觀和人生觀對于中國未來的政治走向具有重要意義。在這種情況下，高校的教師在傳播知識的同時，用通俗易懂的語言，深入淺出地將馬克思主義科學的世界觀與方法論滲透其中，使學生成為馬克思主義理論的堅定信仰者、實踐者、傳播者，而且教師自身的馬克思主義理論素養也在提高，因此，高校教師是馬克思主義大眾化教育的推進者，建設高校教師隊伍對于中國社會主義建設與發展有重大而深遠的意義。

(二)高校教師如何推進馬克思主義大眾化教育

在高校中，馬克思主義大眾化教育無論是對學生還是對教師都注重于理論知識探討，而忽視了其實踐教育性。馬克思主義理論課的教學內容，學生只能死記硬背一些枯燥乏味的抽象概念——那些需考核的課本上的馬克思主義理論知識，而不是與專業知識相伴相生的馬克思主義理論實踐;對教師而言，馬克思主義價值觀是獨立于專業知識傳授之外的價值體系，而不是可以通過課程教學有意識建設的教學內容。因此，要想更好的推進馬克思主義大眾化教育，高職院校的教師隊伍應該從以下幾個方面進行改革。

1.改善馬克思主義教學教材

首先應改變教材語言風格。在全球化的影響下，大眾化語言隨著多種媒體傳播對大學生的影響越來越大。然而我們的教材的語言相對政治性、說教性太強，在不褻瀆馬克思主義嚴肅性的前提下，我們應該緊跟時代潮流，將教材中理論的闡述更換為易于為青年學生接受的語言風格，同時適當的引用網絡和時代流行語，改變教材枯燥的理論風格。增強論證的嚴密性。當今的教材在理論論證方面比較欠缺，在編寫教材時我們不但增強權威性和準確性，還要加強邏輯的嚴密性和說理性。我們現在所使用的教材一般都是用簡單的語言去簡單的否定其他的社會思潮或者理論，并且用簡單的語言斷定馬克思主義理論的正確性，這完全沒有體現馬克思主義論證嚴密性。高校的青年學生有一定的邏輯思維能力和判斷能力，簡單的否定或者肯定，很可能引起他們的叛逆想法，在我們的教材中編寫上理論論證的內容，既體現了馬克思主義的科學性和嚴密性，又增強了馬克思主義理論的說服性。

2.馬克思主義教育應加強理論與實踐的結合

推進高校的馬克思主義大眾化教育，學校要不斷為學生創造條件努力做到理論聯系實踐。推進高校馬克思主義大眾化教育的有效途徑是增強理論的實踐性。具體來講，教師在講解理論的時候，可以讓學生自己思考并找出合適的案例，加深對理論的理解，看到馬克思主義在現實中的應用;或者設計場景讓學生去切實感受馬克思主義在中國革命和建設中的指導作用，從而更深刻理解馬克思主義對我國現實中的問題的解題思路［3］。我們最終要達到的目的是讓越來越多的學生關注中國的發展，發現中國發展過程中存在的問題，自覺把馬克思主義理論運用到實際生活中去。

三、如何建設高校馬克思主義教育的教師隊伍

(一)組建專門的推進馬克思主義大眾化教育的教師隊伍

高校在推進和實現當代中國馬克思主義大眾化時應結合高校教育的應用性特點，組建一批專門的推進馬克思主義大眾化教育的教師隊伍。馬克思主義大眾化教育小組在推進馬克思主義教育的過程中需要重視的是高校應根據學生的專業要求，設置不同課程的政治理論教學，注重全方位的教育，以專業課教學促進當代中國馬克思主義大眾化理論教育，重視培養學生的職業綜合能力和道德修養，建立科學的教學體系，從而切實提高人才培養的質量。高校在推進馬克思主義大眾化的工作中存在許多教學上面的問題，要想使學生在學習和生活中更加深入具體地理解、把握和實踐當代中國馬克思主義理論，就要求馬克思主義大眾化教育小組的教師要通過言傳身教，針對教育的各個環節中每一個具體的細節進行循循善誘，靈活地對學生實施思想政治教育。

(二)提升高校教師隊伍的馬克思主義素養

1.努力提高教師理論功底，樹立良好的師表風范

在高校推廣馬克思主義大眾化教育的過程中離不開具有高素質的教師隊伍。教師隊伍素質的高低和創新意識的強弱直接決定著馬克思主義大眾化教育在學生中的受眾度。這就要求教師具有很強的理論知識，在講課過程中能靈活運用理論知識，以新的思路講解課程內容。于此同時，調動起學生的積極性，使學生主動參與到教學過程中。還要求教師樹立良好的教師形象，通過潛移默化的作用感染學生，激發學生的主動學習意識，促進學生馬克思主義理論體系的形成。

2.制定相關考核制度，抓好考試評估

在推進高校馬克思主義大眾化教育的過程中，要改變以往單一的以教學質量評價教師工作的做法，采取綜合評價手段，全面地公正地評價教師工作。

首先對教師實行基本素質評價，從思想品德，工作態度，文化業務水平和工作能力四個方面來評價每個教師的基本素質。然后加強課堂教學評估。其次，還應該讓學生參與到評議教師的教育教學工作中去。最后，結合常規檢查和教育教學質量，綜合評價教師的工作。完善的評估制度要有教師素質的相關評估，只有這樣才能不斷地提高教師的自身素質，更好地管理教師。

四、結語

馬克思主義大眾化是當代中國馬克思主義中國化的重要內容，也是馬克思主義中國化必須解決的問題，高校的學生們是中國未來發展的希望，是中國特色社會主義道路上的建設者，他們的信仰對于中國的前途和命運至關重要［4］。因此，加強高校教師隊伍的建設對推進馬克思主義大眾化教育具有重要的現實和長遠意義。

［1］田曉云，龔成.透析大學生的思想特點推進高校馬克思主義大眾化教育［J］.宜春學院學報，2012，(2).

［2］鄭宏虎.論學校管理與教師隊伍建設［J］.雅安職業技術學院學報，2007，(6).

［3］孫建強，鐘潤萍，孫小力.高職院校工作過程導向教學中的馬克思主義大眾化教育［J］.廣東水利電力職業技術學院學報，2011，(9).

［4］高洪力，李秀芝.高校教師推進馬克思主義大眾化教育的幾點思考［J］.黑龍江高教研究，2011，(11):94-95.