論國際經濟學(雙語)教學中的理論教學與經驗實證教學*——以羅伯特·卡伯版國際經濟學第十五章部分內容為例

寧 鈳

(中南林業科技大學經濟學院，湖南長沙410004)

國際經濟學是經濟類專業本科生的必修課程，而國際經濟學(雙語)的教學對培養與訓練學生用英文思考和表達，提高學生綜合素質和能力有重要的意義。該課程分為國際貿易和國際金融兩個部分，我們采用的是美國華盛頓中央大學經濟學教授羅伯特·卡伯(Robert Carbaugh)所編著的原版國際經濟學教材。筆者將以本書第十五章匯率調整與國際收支中的匯率傳遞部分為例來闡述如何從理論推導到經驗實證研究展開國際經濟學教學。

一、理論教學

從理論上來說，匯率的變動會對貿易量造成影響，國際經濟學中在理想狀態下是假設匯率完全的傳遞(complete passthrough)。而匯率的不完全傳遞(partial pass-through)使匯率對貿易量的影響不顯著或是存在時滯。

首先，以經典購買力平價公式為基礎在理論上將匯率傳遞進行公式化描述。購買力平價公式:P1=E*P2，P1為國內同質產品物價，P2為外國同質產品物價，P2以外幣標價，P1以本幣標價，E是直接標價法下本幣的匯率。兩邊同時取自然對數LnP1=LnE+LnP2，用小寫字母表示對數形式p1=e+p2。外國產品價格p2又可以表示為外國出口商的邊際成本mc2和產品利潤加成markup2之和。因此公式可以重新寫為p1=e+mc2+markup2。而我們假設利潤加成受到了出口國同類產業競爭因素的影響以及宏觀經濟因素的影響。我們將同產業競爭影響因素設為常數a。同時，由于我們只討論匯率因素的影響，我們將宏觀經濟影響因素簡單的寫為b*e。然后將上述兩個變量帶入原式，即可得到P1=e+mc2+a+b*e，合并同類項后得到 P1=e(1+b)+a+mc2。這時候，我們可以看到如果(1+b)=0，匯率對物價沒有影響的，也就是零傳遞，這種情況稱為進口國貨幣定價LCP(local currency pricing)。如果是(1+b)=1則是完全傳遞，這種情況也稱為生產國貨幣定價PCP(producer currency pricing)。如果0＜(1+b)＜1，匯率則是部分傳遞。

上述推導能夠使學生清楚地理解在完全自由貿易條件下，進口產品的價格受到了匯率、出口國生產該產品行業競爭狀況，以及出口國廠家的邊際成本的影響。如果完全是買方壟斷市場的話，定價方式則是進口國貨幣定價LCP，也就是零傳遞。如果是賣方壟斷市場的話，定價方式則是出口國貨幣定價PCP，也就是完全傳遞。

二、實例教學

學生在理解上述公式化理論之后，教師可以舉出教材中簡單的例子來使所學知識固化。比如:假設在初始階段，美國一輛汽車的美元價格為10，000美元，而在此初始階段的美元對日元匯率為1:100，則此時該汽車出口到美國市場上的日元價格為1，000，000日元。然后再假設美元升值20%，變為1:120。如果汽車的價格仍然維持在10，000美元，則日元價格變為1，200，000日元。因此在賣方完全壟斷的情況下，美元升值的比例等于產品日元價格漲價的比例。其根本原因就是消費者要花比原來多20%的日元去購買同樣的10，000美元。同理，如果美元貶值20%的話，在完全傳遞的情況下，日元計價的產品便宜20%。這就是完全傳遞的經典例子。接下來再給學生舉出零傳遞的經典例子，如果該汽車是買方壟斷，該汽車日元價格始終維持在1，000，000日元，如果美元升值為1:120，那么美國出口商只能收到8，333美元，其以美元計價的銷售收入將縮水;如果美元貶值為1:80，則美國出口商能收到12，500美元，美國出口商能夠享受了美元貶值日元升值所帶來的額外的匯率收益。

而在實際經濟現象中，我們通常觀測到的是部分傳遞，且常有時滯。匯率對物價的傳遞常常由于出口商削減利潤，壓縮成本，以及進口國分銷商在分銷渠道各個環節中的盤剝而變得不明顯。而時滯則在較大程度上取決于貿易產品合同的期限，以及出口商對匯率走勢的判斷—即現有的匯率變動是暫時性的還是永久性。如果判定為暫時性的變動，出口商可能會維持產品價格不變。一旦判定為永久性的變動，出口商則會考慮將匯率的變動傳遞到價格上去。

教師可以繼續用實例詳細分析原因。教材中有幾個較好的實例。其中一個就是:在日元80年代中期的升值期間，日本廠家通過將生產線搬至成本較低的國家以壓縮成本，并且對生產與管理進行創新改良以削減成本，這樣壓縮日元計價的產品成本。日本出口商同時也壓低自己的日元計價的利潤加成。這樣即便日元升值，由于產品的日元價格已經得以壓縮，因此日本出口商可以維持自己的產品的美元價格不變或升幅較小，從而得以維持自己在美國的市場份額。教材中另外一個值得討論的例子就是80年代中期的美元貶值卻并未使美國的出口增多，其原因就在于產品的外幣價格并沒有隨著美元的貶值而下降，存在對出口價格的部分傳遞。外幣價格之所以不下降主要原因是由于美國出口商在80年代早期遭受了美元升值所帶來的美元利潤下降或是虧損，而在80年中期的美元貶值期間美國出口商通過對產品的外幣價格只下調一點或是維持不變，甚至加價來賺取更多的美元計價的利潤加成來彌補80年代早期由于美元升值所帶來的損失。

匯率部分傳遞的另外一個值得分析的原因是即便貨幣貶值的出口國將以進口國貨幣計價的價格下調，由于進口商品到達進口國港口后的分銷渠道的層層盤剝，最后傳導到進口國消費者手中的價格卻沒有下降。這也是匯率對進口價格的傳遞，與對PPI(生產者物價指數)以及CPI(消費者物價指數)的傳遞程度是逐級遞減的重要原因。

三、經驗實證教學

在向學生闡述完上述理論與實例后，再舉出書上的兩個例子來進一步用經驗數據來說明匯率部分傳遞現象。教師可以用教材379頁的美國產業的利潤邊際的變動情況表以及教材381頁的美國制造業的凈外部傾向(net export orientation)兩個數據實例來進一步固化對匯率傳遞的理解。如379頁的Table 15.7，從美國的進口來看，由于美國國內市場需求規模龐大，外國廠商不得不依市定價(pricing to the market)。在1977年-1980年的美元貶值期，外國出口商基本上都部分地削減了本幣計價利潤加成來維持美國市場份額。而在1980年到1985年美元升值期，大多數外國出口商只能部分地增加本幣計價利潤加成以部分享受美元升值帶來的額外收益。而從該表的下半部分美國的出口業來看，無論是在美元的貶值期還是升值期，美國出口商利潤邊際的變動率都要小于美元匯率的變動率，這意味著美元無論是貶值還是升值，美國始終可以維持自己的單位產品美元收入基本上是自己國內所定的美元價格，美國出口商從而得以維持自己的利潤空間基本穩定。因此，匯率對美國出口產品的外幣計價價格有一個比較完全的傳遞作用。究其原因，就是由于美國經濟規模的龐大，美國產品的定價很大程度上是由其國內市場決定，而并非由外部市場決定。美元匯率對美國出口產品外幣價格的傳遞作用要明顯大于美元匯率對美國進口產品外幣價格的傳遞作用。而在381頁Table 15.7所描述的美國行業的凈外部傾向則說明凈外部傾向(即出口收入占總收入百分比減去生產成本中進口部分所占百分比)越大的話，該行業的的利潤就越容易受到美元升值所帶來的不利影響。

課程進展到這個階段后，教師可以通過提問和做題了解學生的理解情況，如果已經取得了良好效果，可以為學生講授匯率傳遞在實證上的檢驗方法。基準計量公式為:P=a+B1*X+B2*E+B3*K+e，其中a為常數項截距，X為國外控制變量集，E為直接標價法下的本國匯率，K為國內控制變量集，P為國內物價指數，e為隨機誤差項。典型的國外控制變量包括國際物價水平，國際石油價格等。典型的國內控制變量有GDP增幅，貨幣發行量，國內利率，股市指數等。學生在前期通過對計量經濟學的學習已經掌握了使用計量經濟軟件Eviews進行最小二乘(0LS)回歸估計的技能，通過該基本回歸手段所得出來的E的系數B2就是匯率對物價的傳遞系數的估計。但必須讓學生明確的是:由于各個統計量的缺陷、巴拉薩—薩繆爾森效應的存在、解釋變量的不完全性、回歸方法的初級性、數據的不可獲得性等等原因都會導致所估計的傳遞系數B1非常的粗糙。

四、其他輔助手段

在整個的教學中，可以通過提問來看學生接受情況，也可以通過觀察學生課后的意見反饋和筆記情況掌握學生的理解狀況。通過考試中的閱卷環節可以更深入、全面地掌握學生的上課效果。在課堂上，可以將學生分組，布置一篇從理論推導到經驗實證檢驗的論文作業，讓學生互相討論，互相取長補短，協同完成一篇論文。老師批閱論文后及時將意見反饋給學生。老師應鼓勵學生提問，與老師進行討論，并對論文進行修改。這樣可以使學生能夠對所掌握的知識有實戰檢驗的機會，也能夠培養學生對知識和中英文文獻的獲得能力。從而達到培養和激發學生對經濟學研究興趣的目的。

五、結論

國際經濟學理論在分析國際經濟現象中具有重要作用，良好的理論基礎能使習得者具備分析紛繁蕪雜的國際經濟現象和從事國際經濟實務的能力。但是國際經濟學課程本身就具有相當的復雜性，而通過本文所闡述的教學方法，能使學生形成規范的經濟學分析范式，從理論和經驗實證上形成對經濟學有形的、系統的理解，培養出對經濟學的興趣，從而為未來的工作以及深造打下堅實的基礎。

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