網(wǎng)上課程教學(xué)初探*

曹波玲

(郴州廣播電視大學(xué)，湖南 郴州423000)

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)代化已提上日程。對(duì)于那些渴望得到繼續(xù)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在線學(xué)習(xí)是一個(gè)最重要的可供選用的學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有在線學(xué)習(xí)，許多在職的學(xué)生很難找到適合他們學(xué)習(xí)的時(shí)間和條件。因此，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育是當(dāng)今信息時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，它將以一種新型的、多元化的、互動(dòng)的方式詮釋教育。

遠(yuǎn)程開(kāi)放教育以其靈活的教育方式，個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)方式，滿足社會(huì)各種年齡段、各種職業(yè)的人的學(xué)習(xí)需求，從而使教育機(jī)會(huì)均等，人人終身受教育成為可能，為學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)提供了有效的技術(shù)支持。而在這個(gè)教學(xué)與學(xué)習(xí)的過(guò)程中網(wǎng)上課程教學(xué)就顯得格外重要，因?yàn)殚_(kāi)放教育網(wǎng)上課程教學(xué)幾乎沒(méi)有開(kāi)課時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身的情況自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、進(jìn)度。不過(guò)，本人在廣播電視大學(xué)多年的教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題，現(xiàn)就網(wǎng)上課程教學(xué)進(jìn)行一些粗淺的探討。

一、網(wǎng)上課程教學(xué)的現(xiàn)狀

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程已成為一個(gè)全球化的大趨勢(shì)。目前已開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程種類繁多，涉及各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，從網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用來(lái)看，主要有兩種形式，一種是基于課堂的教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課程只是作為課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充方式;另一種是網(wǎng)絡(luò)課程作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主要形式。

從當(dāng)前實(shí)踐來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)課程的許多教學(xué)活動(dòng)目前還沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，盡管許多學(xué)校都正在積極地開(kāi)設(shè)網(wǎng)上課程，但是還沒(méi)有形成一個(gè)濃厚的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的氣氛，而且開(kāi)發(fā)網(wǎng)上課程時(shí)，教師與課程開(kāi)發(fā)脫節(jié)的現(xiàn)象也比較突出，教師主要負(fù)責(zé)網(wǎng)上課程教材的編寫(xiě)工作，而網(wǎng)上課程的建設(shè)則是技術(shù)人員的事情。

從教學(xué)模式上來(lái)看，當(dāng)前的遠(yuǎn)程教學(xué)和課堂教學(xué)基本上是一種混合的模式。按照金伯格(Ginsburg，1998)等人的分法，網(wǎng)絡(luò)課程可以分為三代:第一代是通過(guò)網(wǎng)頁(yè)給學(xué)習(xí)者提供教學(xué)材料和有關(guān)資料，以及與其他的有關(guān)教育網(wǎng)連接;第二代是除了在網(wǎng)上提供學(xué)習(xí)材料外，還要求學(xué)習(xí)者通過(guò)電子郵件、電子公告欄、網(wǎng)上練習(xí)和測(cè)量進(jìn)行異步雙向交流;第三代是除了第一代、第二代外，還要求通過(guò)網(wǎng)上交談室、電話會(huì)議、視頻會(huì)議系統(tǒng)進(jìn)行同步雙向交流。當(dāng)前世界網(wǎng)絡(luò)課程已正向第三代發(fā)展。我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)課程大部分處于第二代，有一些還處于第一代，只有極少數(shù)高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院采用視頻會(huì)議系統(tǒng)，如北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)、清華大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、中央廣播電視大學(xué)。基于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的效果并不是很理想，大部分高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院都在其他省、市開(kāi)辦教學(xué)點(diǎn)，部分沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)來(lái)提高教學(xué)效率。

二、網(wǎng)上課程教學(xué)存在的問(wèn)題

就中央廣播電視大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言，電大在線平臺(tái)受到了廣大開(kāi)放教育學(xué)生的普遍歡迎，隨著網(wǎng)上教與學(xué)活動(dòng)的不斷深入開(kāi)展，網(wǎng)上課程教學(xué)的形式多種多樣，有實(shí)時(shí)的，如實(shí)時(shí)交流，直播課堂等，非實(shí)時(shí)交流，如網(wǎng)上文本資源建設(shè)、IP課件、非實(shí)時(shí)答疑等，形式多樣性決定于內(nèi)容的多樣性。我們對(duì)已開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育一些高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院(遠(yuǎn)程教育學(xué)院)和電大系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與教學(xué)進(jìn)行了網(wǎng)上調(diào)研，并根據(jù)學(xué)生和教師的反映，發(fā)現(xiàn)目前網(wǎng)上課程教學(xué)過(guò)程存在以下問(wèn)題:

首先，是沒(méi)有完全建立起網(wǎng)上課程教學(xué)的過(guò)程觀念。當(dāng)前網(wǎng)上課程的教學(xué)過(guò)程中“教學(xué)—練習(xí)—答疑”這條教學(xué)組織的主線不明顯，造成學(xué)習(xí)平臺(tái)課程欄目設(shè)置不盡合理，課程學(xué)習(xí)資源整合不夠，缺乏網(wǎng)上課程教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制。這些情況影響了學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

其次，是網(wǎng)上文本教學(xué)資源以“學(xué)”為中心的特點(diǎn)不突出，實(shí)用性欠缺。目前課程學(xué)習(xí)平臺(tái)中的部分資源，如“課程說(shuō)明”、“教學(xué)大綱”、“實(shí)施方案”等欄目中的文本資源，主要是面向課程責(zé)任教師和課程輔導(dǎo)教師，是指導(dǎo)教師如何實(shí)施課程的教學(xué)輔導(dǎo)工作。將教師的這些教學(xué)資源與學(xué)生的學(xué)習(xí)資源混為一體。針對(duì)開(kāi)放教育學(xué)生特點(diǎn)，具體指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好某門(mén)課程的“學(xué)習(xí)指南”的文本資源卻很少，而且從學(xué)生參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)過(guò)程中所反饋回來(lái)的信息來(lái)看，網(wǎng)上資源的不完善和匱乏、資源更新慢、實(shí)用性的資源有所欠缺，電大系統(tǒng)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源好多還是05、06年的。

第三，是網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)平臺(tái)中資源的整合不夠，不利于提高網(wǎng)上學(xué)習(xí)效率。系統(tǒng)內(nèi)對(duì)資源建設(shè)的分工存在思想上的障礙。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，中央電大負(fù)責(zé)統(tǒng)設(shè)必修課、統(tǒng)服選修課的教學(xué)文件等資源建設(shè)，省電大負(fù)責(zé)統(tǒng)服選修課、省開(kāi)課等資源建設(shè)，而分校則主要是進(jìn)行資源整合。目前從實(shí)際來(lái)看，分校并沒(méi)有堅(jiān)持此點(diǎn)，大多堅(jiān)持建設(shè)網(wǎng)上課程資源。因此三級(jí)平臺(tái)上資源數(shù)量達(dá)到要求，但是質(zhì)量卻難以保證，最大的問(wèn)題就是學(xué)生并沒(méi)有通過(guò)網(wǎng)上資源獲取知識(shí)，相反，導(dǎo)致了許多課程的資源瀏覽率為0，這不得不引起我們的深思。

第四，是網(wǎng)上學(xué)習(xí)過(guò)程部分環(huán)節(jié)缺失。目前網(wǎng)上作業(yè)練習(xí)很少，網(wǎng)上作業(yè)是網(wǎng)上教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它能強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生閱讀教材和上網(wǎng)學(xué)習(xí)，否則就無(wú)法完成網(wǎng)上作業(yè)。網(wǎng)上作業(yè)能讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于教師針對(duì)性地輔導(dǎo)。同時(shí)網(wǎng)上教學(xué)沒(méi)有像課堂教學(xué)一樣，建立起網(wǎng)上教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，這不利于網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)質(zhì)量的提高。

三、對(duì)網(wǎng)上課程教學(xué)的建議

我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育剛剛起步，我們需要轉(zhuǎn)變教育觀念，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，借鑒其它國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，再吸收、創(chuàng)新，更快、更好地建設(shè)符合我國(guó)國(guó)情的網(wǎng)絡(luò)課程。

首先，是要建立起網(wǎng)上課程教學(xué)的過(guò)程觀念。把網(wǎng)上課程的教學(xué)過(guò)程中“教學(xué)—練習(xí)—答疑”這條教學(xué)組織的主線明朗起來(lái)。

其次，要突出網(wǎng)上文本教學(xué)資源以“學(xué)”為中心的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)整門(mén)課程及各教學(xué)單元進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)分析，以確定各單元所學(xué)知識(shí)的“主題”。該主題就是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的目標(biāo)。那么就要求教師在充分研究課程文字教材、課程教學(xué)大綱、課程實(shí)施方案、課程網(wǎng)上資源的基礎(chǔ)上，以一個(gè)學(xué)期為時(shí)間段，按課程學(xué)習(xí)單元編寫(xiě)“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，主要是介紹課程學(xué)習(xí)大綱與學(xué)習(xí)要求、輔導(dǎo)教師聯(lián)系方式、課程學(xué)習(xí)資源情況、學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)參考資料、實(shí)踐活動(dòng)安排、考試考核要求等內(nèi)容。該環(huán)節(jié)網(wǎng)上文本資源的服務(wù)對(duì)象必須明確是直接面向開(kāi)放教育學(xué)生。網(wǎng)上課程教學(xué)資源以學(xué)生的需求為目的，增強(qiáng)資源的實(shí)用性，及時(shí)更新學(xué)習(xí)資源，以提高學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的積極性。

第三，要在教學(xué)和資源建設(shè)系統(tǒng)內(nèi)統(tǒng)一思想，整合和利用最好的資源才是開(kāi)放教育的根本理念和方法。網(wǎng)上課程教學(xué)需要以良好的網(wǎng)上資源建設(shè)為基礎(chǔ)，它一定要考慮學(xué)員的需要，包括技術(shù)因素，資源建設(shè)的質(zhì)量因素，資源建設(shè)的評(píng)價(jià)等。比如“示范教案”，將比較優(yōu)秀的課程教案上網(wǎng)，加強(qiáng)網(wǎng)上課程助學(xué)方式的引導(dǎo)，開(kāi)展教師網(wǎng)上共同備課，提供格式化的教案模式，提高教師網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)水平等。

第四，要以每個(gè)學(xué)習(xí)單元為階段，結(jié)合教材和網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)各種適量的配套網(wǎng)上作業(yè)練習(xí)，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)生作業(yè)自動(dòng)評(píng)閱。不僅能自動(dòng)評(píng)閱客觀性習(xí)題能，而且能評(píng)閱主觀性習(xí)題。讓學(xué)生鞏固知識(shí)、學(xué)會(huì)運(yùn)用、檢查學(xué)習(xí)效果。

總之，我們應(yīng)在網(wǎng)上課程教學(xué)的過(guò)程中不斷地進(jìn)行研究、實(shí)踐、探索，使它不斷完善，跟上時(shí)代步伐，實(shí)現(xiàn)高效服務(wù)終身教育的最終目標(biāo)。我們堅(jiān)信，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的網(wǎng)上課程教學(xué)模式在未來(lái)將有更為廣闊的發(fā)展前景，它將為推廣終身教育，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)起到不可替代的作用。

［1］葉力漢.基于Web的遠(yuǎn)程教學(xué)和我國(guó)的發(fā)展對(duì)策［J］.電化教育研究，1998，(2).

［2］林君芬，余勝泉.關(guān)于我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀與問(wèn)題的思考［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2001，(1).

［3］湖南電大.湖南電大文法部網(wǎng)上課程教學(xué)研討匯編［C］.2009-11-11.