高校田徑選項課教學現狀與對策分析*

王永斌

(三明學院體育系，福建三明365004)

田徑選項課教學是體育教學的重要組成部分，對其他體育項目的教學具有重要的補充作用，對于體育教學的完整性和系統性具有重要的意義。對高校田徑選項課教學進行研究和分析，能夠客觀的了解其現狀和存在的問題，這對于高校田徑選項課教學的發展具有重要的意義。

一、研究對象與研究方法

(一)研究對象

隨機抽取福建師范大學、集美大學、三明學院、龍巖學院、武夷學院等10所高校的田徑選項課教學作為研究對象。

(二)研究方法

研究采用文獻資料法查閱了《體育與科學》等體育核心期刊，閱讀了《田徑高級教程》等書籍資料;訪談了部分高校領導、田徑教師、學生;同時編制了《高校田徑選項課教學現狀與對策》研究問卷，共發放教師問卷30份，回收問卷28份，有效問卷25份，回收率為93.3%，有效率為89.3%。發放學生問卷500份，回收問卷481份，有效問卷456份，回收率96.2%，有效率94.8%。研究還采用數理統計法對數據進行了統計和分析，為研究的理論分析提供了數據依據。

二、研究結果與分析

(一)高校田徑選項課教學課程設置狀況

1.高校田徑選項課教學項目狀況

田徑是運動之母，包含跑、跳、投相應的運動項目，是競技體育、學校體育和社會體育都不可缺少的運動項目。高校應該根據其自身特點針對性的選擇相適應的田徑項目進行教學，以達到提高學生身心健康和綜合素質的目標。研究經過調查發現，80.00%的教師反映進行短跑教學，48.00%的教師反映進行中跑教學，而反映開展長跑和跨欄教學的教師比例為20.00%;而在跳的項目中，84.00%的教師反映進行了跳遠教學，44.00%的教師反映開展了跳高教學，36.00%的教師反映開展了三級跳遠教學;在投的項目中72.00%的教師反映開展了鉛球教學，32.00%的教師反映開展了標槍教學。通過數據可知高校田徑選項課教學的開展以跳遠、短跑和鉛球為最主要的項目，其次是跳高、中跑、三級跳遠，而跨欄、標槍等項目開展的較為一般，超長跑、撐桿跳高和鐵餅等項目很少開展或者沒有開展。

2.高校田徑選項課教學課時狀況

課時設置是課程設置的重要組成部分嗎，體育教學質量的保證和提高必須有相應的課時作為保障，研究調查了高校田徑選項課教學的課時狀況，結果發現40.00%的教師反映田徑選項課教學課時充足，60.00%的教師反映田徑選項課教學課時缺乏。田徑選項課教學課時客觀存在嚴重缺乏的情況，課時的缺乏將直接導致教學項目的減少、教學內容的不深、教學指導的不細致，導致教學目標不能夠保質保量的完成，嚴重影響教學效果。另外如果長期的課時缺乏將間接的影響教師的教學態度，也會影響學生田徑學習的興趣和積極性。

3.高校田徑選項課教學評價狀況

任何教學的質量和效果都要通過評價才能夠被客觀的了解和認知，而隨著教學改革的發展，評價的內容越來越豐富，評價的方式也越來越多，只有通過客觀、科學的評價才能夠切實的發現教學中存在的問題，并通過針對性的措施及時的進行改進，從而保證教學順利的開展。研究調查了高校田徑選項課教學的評價狀況，結果發現所有的教師反映采用了終結性評價，48.00%的教師反映采用了過程性評價，36.00%的教師反映采用了診斷性評價，同時還有12.00%的教師反映采取了其他形式的評價。終結性評價注重學習的最終結果，以評價學生的學習最終成績為主;過程性評價注重學生學習的過程，注重學生學習成績提高的情況;診斷性評價以發現學習中存在的問題，找出解決的辦法為主要目的，從而促進學生學習的進步。本研究通過數據可知，終結性評價仍舊是高校田徑選項課教學采用最多的評價方式，令人高興的是過程性評價和診斷性評價也被采用，但是采用的比例過小。

(二)高校田徑選項課教學師資力量狀況

1.高校田徑選項課教學師資力量和專業狀況

通過上表可知，高校田徑選項課教學的師資力量存在較大的問題，通過數據可知，24.00%的教師反映師資力量充足，48.00%的教師反映師資力量狀況為一般，另有28.00%的教師反映師資力量缺乏。教師作為田徑選項課教學的主導，是教學中非常重要的人力力量，師資力量的缺乏會導致任課教師的教學壓力過大，導致教學指導效果不理想，不能夠保證每一位同學獲得公平有效的學習，對田徑選項課教學的效果也存在很大的不利影響。總體來講根據教師的反映情況，高校田徑選項課教學若要進一步開展則必須加大師資力量建設力度。

研究同時調查了高校田徑選項課教師的專業情況，結果發現44.00%的教師為田徑專業，56.00%的教師不是田徑專業，由此可見非田徑專業的教師占高校田徑教師的大多數。田徑選項課教學的專業性很強，要求教師掌握正確的專業技能，并掌握有效的專業教學方法，所以任教教師是田徑專業畢業是最為理想的，而對高校田徑選項課教師的專業研究卻發現田徑教師以非田徑專業人員為主，這會導致田徑選項課教學的技術傳授不正確、指導方法不得當等情況，從而導致教學效果的不理想。

2.高校田徑選項課教學的教師學歷和態度狀況

研究對高校田徑選項課教師的學歷進行了調查，結果發現80.00%的教師學歷為本科學歷，12.00%的教師為碩士及以上學歷，另有8.00%的教師具有其他學歷。通過調查來看，高校田徑選項課教師的學歷以本科學歷為主，碩士學歷為輔，伴有部分其他學歷。教師的學歷層次整體來講較為理想，但是應該持續的督促教師通過繼續教育來不斷的提高自身的學歷層次。研究調查了高校田徑選項課教師的教學態度狀況，結果發現60.00%的教師教學態度端正，32.00%的教師教學態度一般，8.00%的教師教學態度不端正。總體來講高校田徑選項課教師的教學態度是不錯的，但是也要對教師進行進一步的職業道德修養和思想政治教育，讓教師進一步科學的認識到田徑選項課教學的價值和功能，以更為飽滿的熱情和正確的態度投入到田徑選項課教學中去。

(三)高校田徑選項課教學的影響因素分析

1.傳統觀念根深蒂固，客觀認識程度不夠

我國的體育教學經過了長期的發展和改革，逐漸的獲得了更多人們客觀的認識，逐漸的擺脫了依附的地位，開始在我國教育的大家庭中逐漸站穩腳跟。但是我們必須承認的是，雖然體育教學的地位在不斷的攀升，但是由于應試教育的影響和傳統“重文輕武”的觀點，使得體育教學落后的地位沒有得到根本的改變，在目前教育的大背景下教師、家長過于的重視學生的升學，對學生的體質健康和綜合素質的提高重視程度不夠，所有這些影響了體育教學的開展，也必然對田徑選項課教學存在很大的不利影響。

體育教學是一個大家庭，是包羅萬象的一個集體，田徑是體育教學的其中一項。筆者在訪談中發現，學生大多喜歡籃球、足球、健美操、街舞、輪滑等項目，而這些項目在趣味性、新穎性上比田徑運動要好，田徑運動相對枯燥、簡單，不能夠引起學生學習和鍛煉的興趣。究其深層次原因，主要是人們對田徑運動的認識不夠，田徑作為運動之母，除自身具有很好的鍛煉價值以外，對其他項目的開展也具有很好的基礎性作用，另外田徑項目的強大更是衡量一個國家和地區體育水平高低的重要指標。認識的不客觀、不科學必然導致教學參加人員的態度不端正、積極性不高，必然導致教學和學習效果的低下，必然影響田徑選項課教學的開展，所以高校田徑選項課教學的開展必須提高師生的認識。

2.課程設置問題多多，師資力量水平不高

課程設置是一項復雜的工作，包含的內容也較多。而課程設置的好壞對教學的質量具有重要的影響，只有在科學的課程設置的保障下，田徑選項課教學才能夠沿著既定的路線向著既定的目標前進，才能夠保證教學任務的完成。研究發現高校田徑選項課教學的課程設置存在教學項目分布不均勻、教學課時太少、教學評價太單一的問題。主要表現為教學項目以簡單易行的、便于施教的項目為主，比如短跑、跳遠等，而技術結構相對復雜，教學難度相對較高的項目沒有得到很好的開展，比如跳高、標槍等。而教學的課時更是非常之少，存在流于形式、敷衍了事之嫌。教學評價雖然采用了終結性評價、過程性評價和診斷性評價，但是終結性評價所占的比例過大，過程性評價和診斷性評價所占的比例太小，總體來講評價形式過于單一。通過研究發現，師資力量也是影響高校田徑選項課教學的重要因素，目前的高校田徑選項課教學存在師資力量缺乏的情況，其次教師的專業結構以非田徑專業為主，部分教師教學態度不端正，這些必將會導致田徑選項課教學質量的低下。

3.學生求新求奇迫切，教學內容過于陳舊

學校體育教學是一個開放的系統，田徑選項課教學也不例外，田徑選項課教學受到多重因素的影響和制約。隨著教育環境的改變，學生的體育需求也產生了較大的變化，筆者訪談中發現，學生對傳統的體育項目產生了厭倦，而對新興的體育項目的喜歡程度較高，比如健美操、體育舞蹈、輪滑、滑板等。田徑項目是最為古老的體育項目之一，具有悠久的發展歷史，但是由于其技術結構特點和練習方式導致了田徑項目的“枯燥無味”，這與學生求新求奇的心理不相適應。另外訪談中發現，很多學校的田徑選項課教學內容長期沒有改變，致使學生每年接觸到的學習內容相同，造成了學生對田徑選項課教學的興趣降低甚至消失。

三、結論

通過研究可知高校田徑選項課教學的開展項目主要是跳遠、短跑、鉛球等簡單易行的項目，而技術結構相對復雜的項目開展較少;田徑選項課教學的課時較少。

高校田徑選項課教學評價形式較為多樣，但是仍是以終結性評價為主;田徑選項課教學的師資力量存在缺乏的情況，并且田徑選項課教師多為非田徑專業的老師;教師的學歷以本科學歷為主;教師的教學態度總體來講是比較端正的。

經過研究發現傳統觀念根深蒂固，客觀認識程度不夠;課程設置問題多多，師資力量水平不高;學生求新求奇迫切，教學內容過于陳舊是影響高校田徑選項課教學的重要因素。

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