低碳經濟時代高校生態道德教育調查研究*——以長沙市四所高校為例

陽洪霞

(湖南女子學院旅游系，湖南 長沙410040)

自工業革命以來，人類為追求經濟發展，過分強調人的利益和需要，忽視自然的存在，導致生態系統被破壞，引起全球變暖、生態失衡等諸多破壞社會經濟持續發展的問題。為了解決所面臨的生態危機，實現人與自然的和諧，國際社會提出了碳足跡、低碳生活方式、低碳社會等一系列新概念、新政策，人類社會進入了低碳經濟時代。在大學校園里，“碳排量”、“低碳生活”、“低碳族”已經成為流行名詞，低碳生活成為一種時尚，不少大學生積極參與到低碳宣傳中。與此同時，依靠道德的力量，進行道德教育，從而維護人與自然和諧的生態道德教育也日益成為當代社會的熱點話題。

生態道德教育即生態德育是一種新的德育觀或新的教育范式，是培養和造就具有優良的生態道德品質的新人類的重要手段。它是指教育者從人與自然相互依存、和睦相處的生態道德道德觀點出發，引導受教育者為了人類的長遠利益和更好地享用自然、享用生活，自覺養成愛護自然環境和生態系統的生態保護意識、思想覺悟和相應的道德文明習慣［1］。

本文以湖南省長沙市四所高校500名在校大學生為調查對象，對大學生的生態意識、責任、低碳關注度以及踐行度，高校對生態道德教育的認知和大學生對當前高校生態道德教育的現狀滿意度等進行調查，了解當前高校生態道德教育現狀，并提出相關的建議，對有效開展高校生態道德教育的途徑進行了探索。

一、調查結果與分析

(一)大學生生態意識、生態責任以及低碳關注度

調查表明，主動關心生態知識或者和生態有關的社會動態的大學生高達91%，87%的大學生認為當前的生態問題與我們每個人的關系十分密切，與我們每個人息息相關;73.63%大學生認為在改變當前不斷惡化的生態環境的主要力量是地球上的每個人，85%的大學生認為保護生態環境，倡導低碳生活和低碳經濟有必要，每個人從自己做起。由此可見，大學生對生態信息的關注度提高，生態責任增強;低碳態度積極，愿意接受生態道德教育。

(二)大學生低碳生活方式的踐行度

在調查中，能在生活中考慮“經常會”做到“在生活中做到節約并多次循環用水”的大學生僅占25%。“偶爾會”做到的比例高達71%;能夠把“廢舊電池”放入“專門回收箱”的大學生只有39%，而“隨便把廢舊電池丟入垃圾筒”的同學卻有16%。結果表明絕大多數同學對低碳生活方式具有一定的了解，并有意愿實行的良好愿望，但真正要落實到行動上還存在一定的差距，知行偏差較大。此外，各高校不管有沒有設立專門的環保社團，每年的植樹節、世界環境日等節日都會組織開展系列活動，但在對大學生“是否參加環?；顒印钡恼{查中，僅僅有4%的大學生經常參加“涉及生態保護內容的活動”，而“從沒參加過”、“偶爾參加”的大學生竟然各占到了48%，反映出大學生參與生態保護活動不夠主動和積極。

(三)高校對大學生生態德育的認知和重視程度

在“您的學校是否有專門的生態德育課”的調查中，僅有10%的受訪者學?！坝小睂ｉT的生態德育課，回答“沒有”的受訪者高達67%的比例，而在“老師是否經常在課堂上涉及到生態內容”的調查中，只有30%的大學生表示“經常涉及到相關內容”，可以看出，高校對生態德育缺乏正確認知，生態德育還沒有納入正軌，生態德育課程建設、師資力量等還很薄弱，造成了高校生態德育水平不高，達不到應有的教育效果。

(四)大學生對當前高校生態德育的滿意度

在“你是否滿意學校的生態德育現狀”的調查中，91%的大學生表示不滿意和一般，而在“您對當前高校生態德育的哪些方面不太滿意”的調查中，排名依次為“生態德育內容不完善”(49.79%)、“教師的生態德育意識不夠強”(41.56%)、“生態德育方式單一”(38.19%)、“學校的生態環境不夠優美”(15.61%)。同時當前高校30%的大學生對本校涉及生態內容的社團組織“不清楚，從沒關注過”，11%大學生認為“本校沒有涉及生態環保內容的社團組織”。以上結果表明，大學生對當前高校的生態德育現狀不滿意，生態德育的實施途徑還有待進一步豐富和完善。

二、低碳經濟時代完善高校生態德育的措施和途徑

高等教育是面向未來的事業，在校大學生的生態道德狀況，直接影響到社會將來的發展與進步。所以說，對大學生進行生態道德教育，提高大學生的生態道德素質顯得尤為迫切和重要。高校要注重高校生態道德教育隊伍建設，加快生態德育課程建設的步伐，加強校園生態文化建設等，將生態道德規范內化為個人的道德信念，使大學生逐步形成良好的生態道德品質和行為。

(一)注重高校生態道德教育隊伍建設，形成生態道德教育的合力

“一個學校能不能為社會主義培養合格人才，培養德智體全面發展有社會主義覺悟、有文化的勞動者，關鍵在教師?！保?］教師是進行生態道德教育的主要實施者，起著“傳道、授業、解惑”的作用，同時又具有示范作用，支撐著大學生的生態道德教育。高校應該重視教師的培養和教師素質的提升。目前，生態道德教育在我國上屬于一門新興學科，還不具備完善的師資隊伍，并且流動性大，培養在生態道德教育學科領域高水平的教師隊伍尤為重要和迫切。高校應有計劃、分步驟地對教師進行系統的生態道德教育專業培訓，增強教師的生態意識，豐富教師的生態知識，使教師具備較強的教學、科研能力，保證大學生生態道德教學實踐的需要。同時也促進了教師之間的交流與合作，在生態道德教育領域共同探討和提高。同時也要充分重視輔導員在生態道德教育中的重要作用?！镀胀ǜ叩葘W校輔導員隊伍建設規定》中明確提出，輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者［3］。高校應提升輔導員、班主任生態道德素質，使他們具備良好的環保理念和責任意識，從生態問題的多角度，對大學生進行全方位地生態道德教育，成為大學生生態道德教育的堅實后盾。并且高校管理和服務崗位的員工都應當提升生態道德意識，全校上下形成生態道德合力，共建環境優美、文明有序的生態和諧校園。

(二)加快生態德育課程建設的步伐，積極推進學生的全面發展

生態道德教育作為一種新興的社會道德教育，要求學生必須具備一定的生態知識，養成良好的生態行為，這就要求首先要幫助學生樹立良好的生態道德觀。而課堂教育是學校對學生進行教育的主要途徑，學生在只有在學習中掌握現代生態理念，然后通過有效的運用與實踐來規范自身的行為，才能得到全面發展，因而生態德育的課程建設尤為重要。

第一，將生態道德教育引入高校思想政治理論課中。在高校思想政治理論課程教學中引入生態道德教育，既豐富了馬克思的生態自然觀，又有利于提高大學生生態道德素質，用馬克思主義理論賦于大學生生態道德科學的理論基礎，為生態文明指明方向。馬克思主義基本原理、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想中都闡述了可持續發展的理念，科學發展觀進一步從生態文明的角度指認社會發展的本質要求，不僅是人類生態道德意識的深刻覺醒，也是人類倫理道德觀念的深刻轉換。在當下大學生生態道德行為失范的情形下，高校思想政治理論課應及時采取靈活多樣的教學方法傳輸生態道德理論知識，組織生動活潑的教學活動履行生態道德責任，并通過大學生的主動參與使其主體意識覺醒，培養科學生態道德理念，養成良好生態道德行為。

第二，高校要把生態德育課程提升為公共基礎必修課。生態德育課程是實踐和實現生態德育目標的重要載體，構建生態德育課程，不僅是貫徹落實生態道德教育的迫切需要，而且也是培養理性生態人的內在要求［3］。生態道德教育作為公共必修課，是對大學生進行生態道德教育的最直接、最有效的載體，高校應將“生態科學”、“生態哲學”、“保護生態學”等課程選擇性地作為全校學生的公共必修課，同時根據自身的課程資源和學生需求，開設“人與自然”、“環境保護”等選修課程，規定明確的課時和學分，系統地向大學生普及生態道德的基礎知識，引導大學生思考生態與能源危機、人與自然的關系，以增強大學生的生態憂患意識和社會責任感。

第三，實施各個學科之間的滲透教學。生態道德教育在現實的操作過程中，最大的特點就是滲透性，尤其高校的專業較為廣泛，通過各個學科進行滲透教育是非常必要的。專業課教學中滲透生態道德教育，專業課教師應該結合本學科的自身特點和學生的知識水平，對專業課教材進行深入研究，挖掘教材中的生態道德教育因素，將生態道德教育的內容與本專業的內容緊密結合，在此基礎上編寫出適合課堂教學的講義，并注意加強不同專業課之間在滲透過程中的協調和分工。這樣不但深化了專業課教學中的生態道德教育，而且也豐富了本學科專業課教學的內容。將生態道德教育納入學校教學大綱中，設立跨學科的綜合課程，生態道德的目標與學校教學目的以及學生的思想水平相匹配，在真正意義上形成生態道德教育的滲透式教學模式。

(三)加強校園生態文化建設

優美的校園是生態道德教育的隱性課程，對大學生生態道德情感的形成起著催化作用。我國古代“入鮑魚之肆，久而不聞其臭”、“入芝蘭之室，久而不聞其香”的哲學思想，充分說明了人的品德、思想及其行為與所處環境的關系。校園文化是大學生接受生態道德教育的重要載體，她深刻影響著每個大學生的思想和行為。首先，高校要樹立創建綠色大學的思想，讓大學生在一個環境優美齊全、文化濃厚、恬靜雅致的綠色生態校園環境中學習、生活，耳濡目染，他們的生態意識、生態情感就會在潛移默化中得到形成提升。其次，在校園布局、建筑設計應滲透生態環境道德教育的成分，充分發揮其在培養學生生態環境道德和行為規范中的特殊功能，建筑設計時注重經濟性、可靠性，節能和低碳排放，盡量減少資源浪費。再次，充分發揮各種社團組織的生態道德教育作用。生態德育活動是重體驗的德育活動，以社團為核心在校內外輻射性通過開展生態實踐活動，讓大學生在開展生態道德宣傳活動的同時，得到學習和鍛煉，并成為生態道德宣傳的主力軍，在社會中起到帶頭和推動作用［4］。如組織大學生調查當地的環境污染狀況和動植物生存狀況，撰寫調查報告并組織交流討論，讓他們深刻地感受到現實的生態問題，促使學生形成生態危機意識，產生保護生態環境的責任感;進社區開展各種低碳環保宣傳活動，豐富自己的生態知識的同時提高公民的生態意識;開展以綠色、環保為主題的暑假社會實踐活動等。通過生態實踐活動引導大學生走出學校，深入社會，深入大自然，在活生生的現實環境中接受生態道德、生態保護、生態規律的教育，豐富生態問題的感性認識，加深對和諧社會的理性思考，進而增強自己的責任感和使命感。

總之，在低碳經濟時代，高校作為德育工作主陣地，要與時俱進地開展好生態德育這一新型課題，培養學生樹立科學的生態道德觀，提高生態道德素質，從而實現人類與自然的和諧共處，經濟走上可持續發展的道路。

［1］劉驚鐸，王磊.生態德育及其跨世紀意義［J］.教育評論，1998，(5).

［2］毛澤東.論青少年和青少年工作［M］.北京:中國青年出版社，2000.

［3］教育部.普通高等學校輔導員隊伍建設規定［EB/0L］.http://www.edu.cn，2006-08-01.

［4］季海菊.高校生態德育論［M］.南京:東南大學出版社，2011.