淺談醫學類研究生創新能力的培養*

呂筱婧

(湖南中醫藥大學研究生處，湖南長沙410208)

隨著研究生教育的快速發展，教育質量與規模辦學之間的矛盾逐漸顯現，特別是博士生培養質量問題，得到了國家、社會以及高等院校的廣泛關注。創新教育是研究生教育的靈魂，創新能力是研究生的核心能力，創新思維和創新意識猶如研究生創新能力培養“車之雙輪”，是提高研究生創新能力和促進研究生教育健康發展的先決。提高研究生的創新能力應著眼于強化研究生的創新意識，訓練研究生的創新思維，提高研究生的科研技能，營造濃厚的創新氛圍，充分發揮導師的啟迪指導作用，確立研究生的創新主體地位，發揮研究生的積極性和主動性。

一、醫學院校研究生創新教育較為薄弱的幾個環節

(一)研究生教育理論研究不夠系統，研究生教育改革需要不斷深化

近年來，研究生教育環境發生了深刻變化，諸如研究生教育國際化、研究生價值取向多元化、研究生教育功利化等傾向，地方高校研究生培養機制改革等等。醫學院校研究生教育面臨許多新情況、新問題，對研究生教育管理也提出了更高的要求。因此，加強研究生培養模式、培養方案和課程體系改革的研究，創新研究生教育管理制度機制，加強信息化課程教學支撐體系建設和網絡教學資源建設等等，是適應高層次創新人才培養的當務之急。

(二)導師隊伍建設，特別是青年導師帶教意識和帶教能力有待進一步提高

在創新性拔尖人才培養中，導師的作用至關重要。部分導師在研究生教育中存在以下問題:

1．科學視野比較狹窄局限，研究方向遠離或偏離學科前沿;

2．培養創新型人才的意識不強，有重使用輕培養的傾向，不注重研究生獨立創造能力的培養;

3．導師研究方向不穩定，課題研究的深度不夠，研究生科研課題的連續性和相關度不高，難以產出大成果和高水平的論文。

(三)研究生創新主體意識不強，獨立創新能力培養不夠

研究生教育不僅是知識的傳承過程，更是知識的創造過程。在科學研究中，導師與研究生是相互作用、平等的兩個獨立主體。確立研究生的主體地位，堅持教學相長，注重培育研究生的創新意識、獨立思考和工作能力，才能充分發揮研究生的聰明才智，激發其創造活力。然而大部分醫學院校研究生課程的授課方式仍以教師講和學生聽為主導，師生間互動不夠，同時研究生課題大多以完成導師基金項目工作為主，缺乏自我選題或選題起點不高的能力。

(四)研究生科研協作意識不強，難以勝任大項目科研工作

隨著現代科學技術發展，知識總量呈爆炸式增長，以一人之智，雖皓首亦難窮經，師傅帶徒弟的家庭作坊式的科研組織形式已經不能適應現代科學研究的需要。雖然大多數醫學院校也建立了基礎與臨床、藥學與臨床、生物與臨床等學科對子，也建立了跨一級學科的學科群，但真正進入實質性研究和結合的不多。從這幾年研究生發表SCI收錄論文或申請專利情況看，90%的成果完成人都是本科室或本課題組人員，跨學科、跨單位研究合作的僅占少部分。

(五)創新氛圍不夠濃厚，研究生學術交流的頻度和深度不夠。

思想文化的多元激蕩，為理論創新和學術發展提供了肥沃的土壤，但研究生參加學術交流特別是國際交流機會較少，使得研究生對于領域內最新最尖端的理論難以了解與掌握;另一方面校內學術交流學術平臺的搭建不夠完善，使得學生的學術視野還不夠開闊。

二、幾點建議

(一)開展研究生教育理論研究

學校應每年投入一定經費資助研究生管理人員、導師等開展研究生創新教育理論研究。一方面通過制定研究生教育研究項目指南、申請立項的形式，提高教育理論研究的針對性;另一方面保證了研究生教育管理研究的制度化并提供經費保障，從而有利于激發研究教育理論問題的積極性。

(二)加強導師隊伍建設

進一步完善導師培訓制度，定期組織導師培訓，把導師完成培訓計劃作為上崗的必要條件，并采取多種形式加強導師間的經驗交流;完善考核督導和反饋制度，建立對導師在教學、科研、臨床和管理等方面的量化考核指標體系，強化導師的崗位意識，發揮校院兩級的督導檢查作用;完善激勵機制，設立優秀導師獎勵基金，對考核優秀或指導獲得國家、省(市)優秀博士學位論文的導師，給予一定的獎勵經費和科研資助經費。

(三)夯實創新人才培養平臺

1．依托學校的國家重點學科以及這些學科所承擔的國家、省部級重大科研項目，通過開放課題的形式，吸引校內、省內乃至國內的研究生參與科技創新，以項目推動研究生創新能力的培養，使研究生創新實驗教學中心同時成為學校高層次人才及團隊培養的重要基地;

2．以一級學科為基礎，并著眼于學科群的公共平臺建設，分階段建設若干個教學資源豐富、儀器設備先進、在國內有較大影響和輻射作用的研究生創新實驗中心。在培養方案的框架下，以研究生個性化的興趣、需求為出發點，建立創新實驗中心，為研究生提供提高實踐與科研能力，實踐創新思想開展跨學科、跨院系之間學術交流與合作的平臺;

3．實施“醫學研究生前沿技術強化實驗課程”，主要針對已進入后期進行科研工作的研究生開設，旨在建立學科創新與交融的平臺，建設若干個生命科學領域先進的創新實驗教學平臺，在短期內提高研究生的科研技能，為全面提高研究生的論文質量奠定基礎。

(四)完善研究生創新能力培養的激勵機制

設立研究生科研創新種子基金，鼓勵研究生積極參加各種創新活動，引導研究生選擇創新性強并富有挑戰性的基礎研究和應用研究課題;制定優秀研究生短期名校訪問計劃，計劃每年挑選若干名優秀研究生利用假期到國外知名院校學術交流10～l5天，內容包括與國外研究生、導師座談、聽學術報告和課程以及參觀實驗室等;實施優秀博士論文培育工程，通過對應屆博士研究生中學位論文成果非常突出的學生再給予后續科研工作資助，挖掘博士研究生的學術潛力。計劃每年在應屆畢業博士生中遴選10名左右學位論文有潛力的博士生，延期授予學位，對學位論文進行深度加工，學校給予解決學習生活和科研費用，考核優秀者給予優先考慮留校工作。

(五)增強研究生培養的學術氛圍

構建學術交流平臺，建立3～5個固定的學術交流場所，定期舉辦“大師講座”、“名家講臺”、“導師論壇”和“研究生論壇”活動;高質量完成各類研究生創新計劃項目，力爭舉辦全國醫學博士論壇、全國博士生學術會議、全國研究生暑期學校等教育部創新學術交流項目;積極開展資助研究生參加學術會議工作。

(六)增強國際交流與合作

增強國際交流與合作是提高研究生創新能力的有效捷徑。學校每年有重點地鼓勵和資助優秀在讀研究生參加國內外學術會議。通過加強國際合作與交流，創造優良、寬松的學術氛圍，不僅提高了研究生的學術起點，而且改善了研究生培養的學術生態環境，使研究生有更多的機會與國外學者面對面地探討和交流學術問題，了解國外最新學術研究動態、擴展學術視野、開闊學術思路、增長學術見識、迅速掌握和了解國外最新成果，甚至可以了解到尚在萌芽之中的科技動態，這是查閱參考文獻所無法比擬的優勢，也是提高研究生創新能力培養的一條有效捷徑。

三、結論

醫學類研究生創新能力模式的培養需要全方位的配合，需要在實踐中進一步探索及完善，從而才能真正培養出順應時事發展的醫學類人才。

［1］魏紅，蔣長敏，王運革，等．“三階段”教學法在能力培養和素質教育中的作用［J］．藥學教育，1996，(3)．

［2］王庭槐，潘敬運，程世斌，等．開放型實驗教學方式的實踐與探索［J］．醫學教育，1996，(3)．

［3］張愛萍．以素質教育為目的的一種實驗教學體系［J］．大學物理實驗，2005，(4)．

［4］肖慶，樊曉暉，曾霞．淺談醫學生創新能力、實踐能力的培養［J］．廣西醫科大學學報，2008，(S1)．

［5］張玉蘋，張聰．關于醫學生科研創新能力培養的幾點建議［J］．中醫藥管理雜志，2012，20(7)．