高三高效班會課論析*

蔣學紅

(安化縣第二中學，湖南安化413500)

學生進入高三后，由于面臨高考，心理壓力陡然增大，學習和復習任務也非常的繁重。在這個關鍵的一年里，學生當然需要各科任老師在相關科目的學習上給予細致的幫助，但筆者認為班主任通過各項班級管理活動傳遞的心靈雞湯則更是學生普遍需要的。高三班主任在孩子們學習時間緊、心理需求大的情況下，如何有效幫助孩子們勇敢面對高考的各方面壓力、掌握良好的學習方法、滿懷信心地迎接高考應是班主任們首要考慮的問題。

結合自身多年來擔任高三班主任的經驗，筆者認為切實打造高三高效班會課，以下三點至關重要:學年班會活動的整體規劃;學生實際需求的全面調查了解;結合班級的高考目標細致有效的安排部署。

一、以學年為單位，對高三班會課進行科學有效的整體規劃

高三作為高中學習階段最為關鍵的一年，各科目的學習和復習時間需要嚴密規劃，而學生們學習的效率則取決于他們進行學習活動時的心理基礎與情感態度的狀況。只有在學習主體有了堅實、穩定的心理基礎和積極向上的情感態度時，學習的效率才有可能出現事半功倍的效果。所以高三的班級管理對各科的高考學習沖刺有著舉足輕重的作用。

在這一年的學習過程中，因為高考前奮戰的階段不同，班會活動課的著重點也相應會有不同的主題。所以班主任應根據這一學年的特殊性制定不同階段的班會主題核活動方案，以達到利用班會活動課有效引導學生的學習活動、疏導學生的心理問題、激勵學生的奮斗意識、及時調整學習方法等目的。

高三一年的學習時間從整體上來說分為三個基本階段:開始階段、堅持階段和沖刺階段。盡管各個高三班級都有自身的特點，但整體來說這一年來的思想和心態變化卻是有規律可循的。

在高三剛開始的階段，學生主體上是比較求上進的。他們對高三的生活有著不少憧憬，相當一部分學生渴望通過最后一年的努力拼搏考上一所理想的大學。也有極少數學生因為對自身前期的學習基礎信心不足，所以存在著一定的畏難情緒。針對這一現狀，筆者認為在高三入學初應圍繞有效調動學生學習積極性、樹立學習目標、克服畏難情緒等主題，開展系列的班會活動，如:進入高三，你準備好了嗎?我向往的高等學府是……進入高三了，我該怎么辦?等，引導學生大致了解其理想中的大學的基本要求，以幫助其樹立學習目標，規劃學習方案，排除畏難心理，激勵學習斗志。

在高三學習的堅持階段，隨著高考的日益臨近和學習壓力的不斷增大，大部分學生的恒心與毅力就難免會出現逐漸不能達標的狀態，這個時候他們需要班主任利用班會活動課時間給他們打強心針，并針對他們的相關學科學習注入高效因子以解決努力卻沒有多大回報的現實問題等。這個時候的班會活動課就應該強調細節與毅力的重要性，并通過高考狀元論壇等途徑向其傳授高效學習方法，并針對少部分學生不能持之以恒的努力的情況做詳細的心理剖析和現實情況分析，以有效地引導孩子們保持努力奮斗的狀態，提升學習效率，并針對個別有所泄氣的情況及時引導其走出困境。針對這一階段的情況，筆者曾進行的主要的班會課有:細節決定命運、堅持就是勝利、攀登之路必有崎嶇、高效復習之我見、我向狀元討法寶等。

到了高三的沖刺階段，學生的心理壓力和學習壓力就已經非常之大了。這一階段班主任應著力引導學生擺正心態，笑迎高考，并在這一階段進行相對有效的知識梳理和考前調整。所以，這一階段的班會活動課就應該以幫孩子釋壓為主要目的，同時適當考慮考前學習狀態的微調，幫助學生敞開心扉，釋放壓力，輕松前行。

二、以學生為主體，對高三班會課進行全面有效的調查研究

學生是教學活動各個環節的主體，班級工作的各項活動更是如此。在高三這一年，班主任應全面有效地調查了解本班學生主體的心理和學習等方面的訴求，再針對這一現狀有效的展開各次班會課，這是班級管理活動能否貼近學生實際并真正實現助力高考的關鍵問題。

到了高中階段，學生有了較強的自我獨立意識，其心理特征也相對較為獨立封閉，所以高三班主任更應細化學生情況調查步驟，通過各個渠道了解學生整體的情況，并對普遍性問題、類別問題和個別問題進行細致的分類整理，以便在班會活動準備過程中能有更強的針對性。

除了班主任自身參與的調查研究外，通過學生干部群體和任課老師群體了解的信息也是班主任調查研究的重要內容。學生干部作為學生成員整天生活在學生當中，對于班級中學生，尤其對與其交往密切的學生情況的了解比班主任會更細致全面。而科任老師盡管不如班主任那樣全面負責學生，但部分學生更愿意與個別任課教師交往吐露自己的小秘密。如果科任老師能較好地解決相關問題，班主任大可不必參與，但有時候學生向任課老師反映的問題實際上并不是個別問題而是群體或類別事件。這時候需要班主任以平和的心態面對相關問題并想辦法與任課老師和學生商量解決方案。對于類別問題和整體事件則更應該審慎鄭重，細致規劃班會活動，以合適的方式幫助學生解決其心理、學習等方面的問題。

三、以目標為方向，對高三班會課進行細致有效的安排部署

目標是動力和方向，對于學生而言，這一點更是如此。針對本班學生的整體情況進行相關部署，班會活動課就會成為高考學習和復習活動的助推器，幫助學生突破一個又一個難關，引導其從容面對學習和心理的各次艱難險阻，并在目標的指引下安全抵達理想的彼岸。

高三起始階段，班主任應充分利用班會課引導學生并調動學生對理想大學的激情向往，接下來趁熱打鐵督促其制定相關的可行性學習計劃。在膠著的拉鋸學習期間，班會活動課的主題則應靈活多樣，結合整體性問題和類別性問題進行細致的安排部署，以幫助學生有效的控制自身的心理狀態，學會高效學習，及時歸類匯總查漏補缺，適度勞逸結合，以盡量解決高考前進過程中的各項障礙，并通過高效的學習方法加速高考復習和學習，從而真正達到班會課的重要目標——為學生的近期和遠期目標服務，尤其在助推高考方面起到關鍵性的作用。

在高考臨近的時間里，學生們因為學習壓力過大、學習任務繁雜，容易出現這樣那樣的心理障礙，面對高考難免會出現亂了方寸的情況。但班主任作為班級的領頭羊，一定要細致分析本版的實際情況，結合高考的基本目標，針對本班學生的階段性實際情況，有效地開展各次班會課活動，讓班級管理和班主任的關心、愛護喝著理性的對話通過各種形式的班會課真正傳遞到各個學生的心理，從而真正為孩子們的高考助力。著名作家畢淑敏曾說:“其實心靈是沒有密碼的，也可以說密碼無處不在。我們能找到一種東西，解開生命的密碼，也就打開了生命的內宇宙，看到了那里面阿里巴巴一樣的神奇。”對于高三的班主任而言，獲得打開學生心靈的密碼自然是我們助力高考最為高效的捷徑，而高效的班會課則是我們獲得這一解碼器的主要源泉。讓我們與孩子們攜手，打造高效班會課，真正助力高考。

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