談高職高專英語口語教學中3P教學法的實施

◆劉曉英 彭 陽

(成都紡織專科學校外語系)

談高職高專英語口語教學中3P教學法的實施

◆劉曉英 彭 陽

(成都紡織?？茖W校外語系)

依據高職教學的“實用”“夠用”標準，培養學生的英語口語交際能力是英語口語教學中的關鍵。在高職高專英語口語教學中，3P教學法具有較強的實效性，有利于培養學生與人溝通、與人交往的能力。

英語口語 3P教學法 實效性

高職教育的蓬勃發展決定著英語口語教學的重要性。在高職高專英語口語教學過程中，多種不同的教學方法和教學策略被使用，如文化導向型英語教學法，功能教學法(也稱交際教學法)，運用圖式理論英語教學法，任務型英語教學模式，ESP(English for Specific Purpose)理論分析教學法，多媒體一體化教學法，等等。這些各具特色的教學方式，不僅培養了大批的合格從業人員，也豐富和充實了我國的英語教學實踐和理論。

一、3P英語教學法的內涵

3P英語教學法中的3P特指Presentation，Practice和Production。三個英文單詞分別代表三種不同含義、不同功能、不同的教學環節，也是是一個連貫的、整體的思維流程和操作流程。

在高職高專英語口語教學中，運用3P英語教學法能強化學生說、聽、讀、寫的能力，尤其能注重培養學生的英語口語交際能力和與人溝通、交往的能力。

二、英語口語中3P英語教學法的操作流程

從操作程序講，3P英語教學法首先是一個完整的統一體。它是一個循序漸進、環環相扣的自然的教學流程。

(一)Presentation(呈現)

1.呈現內容

(1)文章的主要話題(Lesson topic)

(2)目標詞匯(Target Vocabulary)

(3)重要語法項目(Target Grammar)

2.激發呈現需求

教師應該積極創設出或呈現出文章各項目內容。當學生對要掌握的項目產生了需求時，就較易于去理解運用。

3.呈現的手段

將主題單元的閱讀理解和賞析作為展示與呈現的手段。教師應以自己獨具特色的教學方法去教授不同主題的文章段落，在閱讀中讓學生領悟這些應該掌握的項目。

(二)Practice

1.比較與分析

為了進行有效的學習，我們先來比較和分析教師們在實際教學中的幾種常見操練方式:

(1)Teacher——centered:以教師為中心的講授型。在一節英語課堂里，如果教師講授的時間為100%，那么學生占據的時間就為0%。

(2)Teacher——centered drill work:以教師為中心的操練。如果教師和每個學生進行一問一答的操練，那么教師占據了50%的課堂時間。假定是40個學生的一個班級，每個學生實際上只占據了1.25%的課堂時間，也就是說在一節60分鐘的課堂里，每個學生練習說英語的時間只有45秒。

(3)Group work:小組操練。從理論上講，一個6人的小組，每個學生可以練習講英語的時間為1.67%。也就是說每個學生在60分鐘的一節英語課里擁有10分鐘的練習時間。

(4)Pair work:一對一的操練。當學生進行一對一的操練時，每個學生各自可以擁有50%說英語的時間。如果他們的操練進行60分鐘的話，每個學生就可以練習英語30分鐘。一對一的操練形式，是一種很容易實施的練習方式，尤其是那些英語水平處于低層次的學生更容易獲得成功感。所以，一對一的操練是一種學生習得語法的較為有效的手段。

2.有效成功的操練流程

(1)Modeling(模仿)

最佳的操練方式差不多都是以一些固定的問答句型構成。教師要明確地告訴學生怎樣進行對相關句型的問與答，必要時需寫在黑板上讓學生明白。

(2)Choral practice(共同操練)

這一環節通常是以聽和重復開始。即學生先聽教師示范，然后重復他們所聽到的。如果需要操練的句型較困難的話，教師可以變化形式:教師用這些句型進行提問，學生進行作答。然后，學生根據教師適當的提示進行提問，教師做答。需要注意的是，教師一定要清楚地了解學生是否真正已經能夠用所學的句型進行替換練習。

(3)Demonstration(演示)

很多時候，學生在Choral practice這一操練環節中不愛動腦，他們習慣于機械性地重復教師所說。所以，在Choral practice之后，讓學生進行Demonstration(演示)就很重要和必要了。教師可以任意讓幾組學生對某一項目進行全部或部分地操練，讓其他學生認真觀察。接著，教師再讓演示小組當中表現較好的小組進行進一步的操練。

(4)Pair practice(一對一操練)

在進行了Demonstration之后，學生已經做好準備能夠用要掌握的并且是練習過的項目內容進行一對一的操練了。教師應該按照相似性原則把班級小組重新確定，讓學生進行操練，同時教師要做好監控。

在此環節，一定要逐漸消除個別學生在課堂上對操練項目內容進行背誦的現象。他們必須充分利用該時間進行彼此練習開口講英語。如果仍有學生還不能進行操練，那么教師應該考慮:可能對學生正在操練的項目不太清晰，或者他們對要操練的項目準備不夠充分。一般而言，對大多數學生來講，用8～10分鐘的集中操練來記住一個諸如語法之類的項目是完全可能的。

(三)Production

Production是指在沒有任何提示或暗示的情況下，學生可以開始獨立說并運用所學項目內容。從Practice過渡到Production，通常要以操練某些句型、某些語法條款或某些對話開始，并且通常可以按照下列步驟進行:

1.Highly structure practice

通常就要求學生進行Choral practice或背誦，要讓學生能夠開口讀出來或很清楚地被告知他們要說出什么。

2.Less structure practice

通常要求學生一對一地運用教師或教材里提供的句型做一些替換練習。

3.Free practice

接著要求學生為自己的partner提供暗示并進行一對一的操練，此時教師應鼓勵學生大膽運用自己的想法，也可以進行想象增添新的內容。

4.Production

自由操練是在要完成項目內容的基礎上進行的，此時要求學生除了能使用所學語言項目之外，還應該進行仿真的角色扮演或在真實的情景中也能運用。此時，學生進行的已經不再是單純地對某一個語法或語言項目的操練，而是學生已經能夠把所有的語言項目內容生成為一個真實的交流了。

三、結論

作為教師，我們希望學生在課堂上、在各種測試中、在仿真的會話里以及在日常生活中能有效地使用英語。但是，請記住:沒有合理的呈現，沒有足夠的操練，所有一切都是枉然。

[1]虞蘇美.新編商務英語口語.北京高等教育出版公司，2004.

[2][美]Amanda Crandell Ju.商務英語情景口語100主題.外文出版社，2009.