淺議幼兒師范專科院校對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)模式

◆王金娥 李海波

(黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校)

淺議幼兒師范專科院校對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)模式

◆王金娥 李海波

(黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校)

數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)文化課程，也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的主要途徑。通過幼兒師范專科院校教師隊伍建設(shè)和對數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)建設(shè)的探討，展開對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)模式的研究。

幼兒師范數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)模式

在幼兒師范專科院校中，數(shù)學(xué)是一門重要的文化課程。數(shù)學(xué)教育不僅可以培養(yǎng)出高素質(zhì)的幼兒教師隊伍，而且還可利用數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)良品質(zhì)，陶冶人、啟迪人、充實人、促進人的素質(zhì)全面發(fā)展，能力得到提高，以適應(yīng)不斷提高的幼兒教師水平和幼兒教師的文化素養(yǎng)的要求。

為培養(yǎng)出高數(shù)學(xué)素質(zhì)的幼兒教師，幼兒師范專科院校要針對目前的學(xué)生現(xiàn)狀、社會對幼兒教師的需求等因素，探索適合幼兒師范專科院校學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)模式。

一、師資隊伍建設(shè)

加強教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)、技能型，年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理，集教學(xué)、科研于一體，善于學(xué)習(xí)，能準確把握國家政策，了解幼兒園現(xiàn)狀，勝任各類科學(xué)教育與培訓(xùn)的教師隊伍。

1．轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師素質(zhì)

課程改革、素質(zhì)教育早在上個世紀末已經(jīng)在中小學(xué)廣泛開展起來，然而高等學(xué)校似乎從未參與其中，師范院校也僅僅為中小學(xué)課程改革提供指導(dǎo)思想。殊不知，要想將素質(zhì)教育遍布全國各校、課程改革從根本上做起，首先要做的是師范院校課程改革和素質(zhì)教育的全面實施，這就要求師范院校教師的觀念要更新，素質(zhì)要進一步的提高，以便進入到新課程的改革中。

傳統(tǒng)的幼兒師范院校數(shù)學(xué)教師有這樣的觀念:“數(shù)學(xué)課程改革、素質(zhì)教育是中小學(xué)要做的，高等院校不需要;數(shù)學(xué)教學(xué)大綱由國家統(tǒng)一制定，教材由專家編寫，教師充當(dāng)教書匠、起到知識的傳播作用。”觀念指導(dǎo)行動，對于一位數(shù)學(xué)教師來說，如果她認為上述觀念正確，毫無疑問她會把抽象的、絕對真理性的數(shù)學(xué)知識看成一種可以由教師傳遞給學(xué)生的東西，會努力將數(shù)學(xué)知識或結(jié)論灌輸給學(xué)生;但如果她把數(shù)學(xué)看成是人類在征服世界的時候，通過無數(shù)次的探索性、創(chuàng)造性活動，在一次次的錯誤、嘗試，逐步改進的過程，那么，她會特別重視引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、試誤操作等活動，讓學(xué)生親自去探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識;如果她以為數(shù)學(xué)是應(yīng)用廣泛，生活中不可缺少的知識，她會盡力從生活中尋找學(xué)生熟悉的事物引導(dǎo)學(xué)生找出數(shù)學(xué)現(xiàn)象入手。為此，在數(shù)學(xué)課上時刻強調(diào)正確的數(shù)學(xué)觀，注重數(shù)學(xué)教師的示范性，可以潛移默化地影響學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2．善于學(xué)習(xí)，準確把握幼教發(fā)展方向

古語云“活到老學(xué)到老”。作為知識傳播的教師更應(yīng)如此，而幼兒師范專科院校的數(shù)學(xué)老師，由于其學(xué)科特點，數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要注重學(xué)生品德教育、與幼兒園實際貼近，還要與國家政策法規(guī)一致。為此，數(shù)學(xué)老師就要將自學(xué)與外出進修學(xué)習(xí)相結(jié)合，以便準確把握我國及國際上幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展方向、特點。

自學(xué)，即在學(xué)校或家里通過讀書、讀報、觀看新聞、查找網(wǎng)絡(luò)資料等途徑，不斷提高自己對當(dāng)今幼教事業(yè)的發(fā)展趨勢、專業(yè)知識、專業(yè)技能的認識和提高。

外出進修學(xué)習(xí)，即可以到兄弟院校進行同行交流、到高等學(xué)府繼續(xù)深造等途徑提高自身的素質(zhì)和技能。

3．加強教學(xué)與科研結(jié)合，促進教師職業(yè)技能提高

與數(shù)學(xué)專業(yè)相結(jié)合的科學(xué)研究領(lǐng)域即為幼專學(xué)生數(shù)學(xué)知識、技能的培養(yǎng)等內(nèi)容。如何引領(lǐng)數(shù)學(xué)教師參與科研中來，并能與實際教學(xué)相結(jié)合起來，是每位老師都需要思考、去做的事情。

數(shù)學(xué)教師通過結(jié)合學(xué)生的特點，將進行的科學(xué)研究項目運用到實際教學(xué)中去，做到科研、教學(xué)不分家。不僅使學(xué)生能夠更好地接受數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且也促使數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)能力得到提高。

4．不斷深入幼兒園，將理論與實際緊密結(jié)合

幼兒師范專科院校主要是培養(yǎng)幼兒教師技能的場所，為此從事教學(xué)的每一位教師都應(yīng)時刻了解幼兒園的現(xiàn)狀，不斷提高對幼兒園教學(xué)的了解，從而在教學(xué)過程中，不斷地將幼兒園的實際與教學(xué)緊密結(jié)合起來。數(shù)學(xué)教師在從事科研的時候，要密切結(jié)合幼兒園科學(xué)活動課中的數(shù)學(xué)內(nèi)容展開研究，同時將研究所得的、有利于提高幼兒數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究，到幼兒園進行實驗，并推廣應(yīng)用。

二、課程結(jié)構(gòu)建設(shè)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是近些年來在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域頗受關(guān)注的命題，目前尚沒有明確的定義。不同國家、不同學(xué)者有著不同的認識。PISA對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的定義是:“人體確定和理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界所起的作用，作出有充分根據(jù)的判斷和從事數(shù)學(xué)，以此來滿足一個在當(dāng)前和未來生活中作為積極的、參與的和反思的公民之需要的能力。”澳大利亞全球生活技能調(diào)查對數(shù)學(xué)素養(yǎng)定義為:“人們用來有效處理生活與工作過程中出現(xiàn)的數(shù)量問題所需的技能、知識、信念、氣質(zhì)、思維習(xí)慣、交流能力、問題解決能力的聚合。”這兩個定義具有一定的代表性。桂德懷、徐斌艷認為，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)情感態(tài)度價值觀、數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。鄭強把“數(shù)學(xué)素養(yǎng)界定為:數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指經(jīng)過數(shù)學(xué)教育和實踐發(fā)展起來的參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的數(shù)學(xué)知識、技能、方法和能力，包括理解數(shù)學(xué)與社會的關(guān)系，理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)以及形成數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度和價值觀等。其基本的含義是指學(xué)生能夠合理地將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到社會及個人生活中。”

幼兒師范院校對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)模式可以概括地從數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)品質(zhì)方面展開。知識屬于基礎(chǔ)性范疇，是能力、思想、品質(zhì)形成的載體;能力是核心，包括思維、實踐等能力;思想是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，是認知方法;品質(zhì)是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式。為達到上述培養(yǎng)模式，改善課程結(jié)構(gòu)是在所難免的。

1．教材改革。幼兒師范專科院校現(xiàn)行教材，主要側(cè)重于知識的傳播，對數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)品質(zhì)的重視不夠。為此，在教材上要進行改革，在現(xiàn)行教材的基礎(chǔ)上進行修改，把數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)品質(zhì)方面的內(nèi)容貫穿始終。

2．教學(xué)形式多樣化。由于現(xiàn)在幼兒師范專科的生源質(zhì)量在下降，大多數(shù)升入到幼兒師范專科院校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好。為避免學(xué)生將數(shù)學(xué)的害怕心理帶入到高等學(xué)府，可以采取多樣的教學(xué)形式，將需要的知識點傳授給學(xué)生。比如，通過了解數(shù)學(xué)史、感受生活中的數(shù)學(xué)趣事、參與數(shù)學(xué)游戲等活動，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識點的同時，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，能力得到延伸、拓展。

3．學(xué)時分布。在教學(xué)形式多樣化的改革之下，合理制定各部分學(xué)時，對學(xué)生比較感興趣的數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)趣事、以及與幼兒園有關(guān)的數(shù)學(xué)知識等實用性比較強的內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)囟喟才乓恍W(xué)時;而由數(shù)學(xué)家提煉出來，應(yīng)用性不是很強的內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)厣侔才乓恍W(xué)時。

總之，在幼兒師范專科院校開展的數(shù)學(xué)課中，主要是通過數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)良品質(zhì)，陶冶人、啟迪人、充實人、促使人的素質(zhì)全面發(fā)展，能力得到提高，以適應(yīng)不斷提高的幼兒教育水平和幼兒教師的文化素養(yǎng)的需要。

［1］ 黃慧娟，王晞，許明．關(guān)于三項著名國際學(xué)生評價項目的比較［J］．福建師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2004，(4):141．

［2］ 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)．

［3］ 國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見．

本文系黑龍江省牡丹江市社會科學(xué)課題項目(項目編號:201103)研究成果。