培養幼師生職業口語能力之我見

黑龍江 鐘宏杰

培養幼師生職業口語能力之我見

黑龍江 鐘宏杰

幼兒教師的語言具有一定的特殊性，對幼兒的成長發展有著非常重要的作用，這就決定了幼兒教師的語言要標準、規范，要能體現人性化特點，具有藝術化特征，并結合其它多種形式的語言充分發揮語言魅力，身為幼兒師范學校的老師，必須思考如何使教學內容更貼近幼兒園，切實加強學生的口語訓練，提高學生職業口語的表達能力。

職業口語；口語表達；嘗試學習；行動導向

教師職業口語訓練是師范學校職業技能訓練最重要的內容之一，教師職業口語是“教師角色”塑造最重要的素質要素。幼兒教師職業，口語是指幼兒教師在進行教學、教育過程中經常運用的行業用語。主要包括教學口語和教育口語，也包括幼兒教師日常的文明用語。各行各業由于其職業特點的不同，都有各自的行業用語，幼兒教師職業口語就是幼兒教師的行業用語。幼兒教師職業口語是教師從事教育、教學工作，向幼兒傳授知識，進行一系列教育活動的先決條件和必備條件，教師職業口語的優劣、強弱，直接影響著幼兒對知識的吸收及對學習活動的興趣和積極性，也關系到教師教育、教學活動的效果如何。可見，幼兒教師職業口語的能力直接影響到教師在教育、教學活動中主導作用如何發揮及發揮的效果。

在幼兒園這個相對特殊的環境里，幼兒教師的語言又具有一定的特殊性，對幼兒的成長和發展起著非常重要的作用。幼兒教師的語言魅力就在于，它是架起與幼兒相互溝通的橋梁，也是幼兒進入知識海洋的一把鑰匙。它能夠在活動過程中化深奧為淺顯、化抽象為具體、化平淡為神奇，從而激發幼兒的學習興趣，引起幼兒的注意力和求知欲，提高幼兒的審美能力，陶冶幼兒的情操。但幼師生普遍存在學習不緊，對自己要求不嚴，對學習缺乏興趣，自由散漫等狀況。我校的學生身上也存在上述情況，并且文化底子比較薄弱，學習上缺乏毅力，自制力薄弱，對自己缺乏信心，比較浮躁、膚淺，不知道學什么、怎樣學。需要教師進行系統性的引導、教育。

通過幼兒園對我校學生的反饋了解到一些問題，口語表達能力差；不會和家長進行溝通交流；不會用語言組織孩子活動；課堂教學語言不流暢連貫；教育教學用語不規范。這一系列的問題都給我們的教學帶來新的挑戰，必須改變觀念，使教學內容更貼近幼兒園，切實加強學生的口語訓練，提高表達能力。開展幼兒教師職業口語訓練更是勢在必行，也更具有實際意義。

那么我們該怎樣培養學生的口語能力，使之適應幼兒教師的要求呢？我結合自己日常教學中口語訓練課的一些做法，并閱讀了一些關于口語訓練的書籍，形成了一些自己的想法，望與大家共同探討：

在教學中根據我校學生的實際情況，在口語訓練中進行四個板塊的訓練：普通話訓練、口語表達訓練（交談、朗讀、故事兒歌、演講、主持）、幼兒教師職業口語訓練（日常文明性用語、教育教學口語）、就業口語訓練（自我介紹、應聘交談）四部分。其中，普通話是基礎，貫穿于始終；口語表達是普通話訓練的繼續和深化，也是幼兒教師職業口語的基礎；幼兒教師職業口語是幼師生首要的職業基本技能，是口語表達訓練的提高和擴展。就業口語訓練是綜合性的運用和體現。

各部分的訓練方式主要是：普通話：以朗讀為主線，采用分區訓練與集體訓練相結合等方法。口語表達：貫穿于課前三分鐘訓練，課上以情境會話為突破口，重點在于克服心理障礙和表達障礙，創造輕松和諧的會話情境，選擇易談、新鮮的話題，并引導學生不斷的向思想的深度擴展，使學生的口語表達更具有文化內涵。幼兒教師職業口語訓練：以情景訓練為主導，并利用電教手段輔助訓練。就業口語訓練：進行情境模擬，學生互評。

教學過程中堅持理論指導與教師示范、學生訓練相結合，教學相長的原則，培養學生的觀察力、記憶力、思考力和想象力，理解知識，掌握技能。對幼兒教師職業口語的各種類型，通過訓練，掌握其特點及基本技巧,能做到學以致用。主要用到了以下學法和教法：

1.嘗試學習法：大多數學生具有獨立意識、自尊心和自信心，根據這個特點，幼兒教師職業口語訓練與幼兒園現實聯系緊密，學生比較感興趣，我設計了一些環節讓學生自己去嘗試、去發現，教師要等學生講解完以后再做補充。確定學生的主體地位，培養學生參與競爭、共同合作意識和刻苦鉆研精神，還有利于活躍課堂氣氛、培養學生質疑問難精神以及指導教師改進教學。課堂教學過程引導學生探究，促使學生愿學、會學、喜學、樂學，營造了崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生稟賦和潛能自由、充分的發展創造寬松的環境。

2.行動導向教學法：幼師學生是未來的幼兒園教師，從學生成長角度分析，間接經驗的學習很必要，但過程比結果更重要，親身體驗比道聽途說更可貴。只有通過活動，學生才能避免眼高手低，引發學生的求知欲。我在課堂上形成了“給出問題→創設情景→師生共評”的新型模式。使教師從“前臺的演員”退居到“后臺的導演”位置，學生從“臺下的觀眾”上升為“臺上的演員”，教師的主導作用發揮越好，學生的收獲就越大。這實際上就是一種集體共同探究的合作學習方式，這種方法是開放的民主的。學生通過親身體驗而收獲更多的經驗，明確自己努力的方向。

總而言之，優秀的幼兒教師必須具備良好的語言技能和語言策略，這就要求我們在日常教學中要有的放矢的進行訓練，提高幼師生的職業口語表達能力，為今后的工作和發展做好準備，使其適應社會的需要。

【1】龐麗娟.教師與兒童發展[M].北京師范大學出版社，2003年6月版.

（編輯 呂智飛）

（作者單位：哈爾濱幼兒師范高等專科學校）