藥劑學實驗教學改革的探索與體會

王建筑，郝吉福，李 菲，郭豐廣

(泰山醫學院藥學院藥劑學教研室，山東泰安 271016)

藥劑學實驗教學改革的探索與體會

王建筑，郝吉福，李 菲，郭豐廣

(泰山醫學院藥學院藥劑學教研室，山東泰安 271016)

藥劑學是藥學、制藥工程及中藥學專業一門實踐性和應用性很強的專業基礎課。為培養創新人才、提高學生的實驗動手能力，筆者針對藥劑學課程在實驗教學中存在的主要問題，對教學內容、教學方法、實驗室建設和管理等幾方面提出了相應建議。

藥劑學;實驗教學;體會

藥劑學是研究藥物制劑形成的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制以及合理應用的綜合性應用學科，學科內容涉及物理、化學、醫學等多門相關學科，是藥學專業的專業課之一，位于藥學知識結構金字塔的頂部。將藥物轉變成藥品，其中最后的一個環節就是藥物制劑。藥劑學是一門實踐性、操作性極強的學科，要求學生能綜合運用所學過的基礎學科的知識，完成對藥物制劑進行處方設計、生產工藝、質量控制及合理應用的全過程。因此，藥劑學教育的目標是如何將藥物制成最適于人體給藥、各項指標符合要求并可在臨床上用于防病、治病的制劑。針對藥劑學這門課實踐性極強、涉及學科廣、知識點較分散的特點，如何進行合理的教學規劃以期達到理想的教學效果，一直是藥劑學教師探索的問題。

1 進行藥劑學實驗教學改革的意義

藥劑學專業的學習包括課堂教學及實驗教學兩部分。其中，實驗教學環節是理論與實踐結合的紐帶，是藥劑學課程構建的重要組成部分，其主要內容為常見劑型的制備及其質量評價。傳統的藥劑學實驗課，教學模式比較單一，實驗內容幾乎完全是驗證型實驗。所謂驗證型實驗，是指學生通過實驗來直接驗證已學過的基本理論、基本知識。在這種實驗模式中，學生只需按部就班地操作就能得出結論，造成學生只會動手、不會動腦，而且容易造成學生提出問題、研究問題、解決問題的能力明顯不足。

目前，教師進行藥劑學實驗教學依然是灌輸式教學，機械式操作，結論性結果，相對于素質教育所要求的參與式教學、啟發式操作、問題型結果相去甚遠。藥劑學實驗課的學習，對培養學生的實驗技能、鞏固學生專業知識及知識的創新有著很重要的作用，同時，對提高該課程的教學質量起著舉足輕重的作用。但是依照目前傳統的教學方式，要達到既要按專業培養目標，反映課程理論教學與實驗訓練的結合，體現學生能力結構的培養，又要體現創新意識和科研能力的培養，同時還要體現實驗的保障措施，并對培養的效果實施有效地評價，是很難的。因為眾所周知，傳統的實驗教學要么從屬于理論教學偏重于驗證理論，要么配合理論教學的需要開設實驗課，而且實驗內容、方法大多是教師指定的，很難達到培養實驗技能，提高動手能力和科研創新能力的預期目的。也就是說傳統教學方式在藥劑學實驗教學實踐過程中，還存在諸多問題，如實驗方法陳舊，實驗教學手段過于傳統，實驗項目的設置不合理等。為了充分調動學生的學習積極性，更好地培養學生的創新思維、創新能力和獨立分析、解決問題的能力，充分利用現有資源，提高實驗課的教學質量，開拓性地發揮藥劑學在藥物研究和應用領域中的支柱作用，筆者結合自己的教學實踐，從教學內容、教學方法、實驗室建設和管理等方面談談自己的體會。

2 藥劑學實驗教學中存在的主要問題

2.1 實驗方法陳舊

現在的實驗教學大部分都遵從一個模式:實驗課前預先準備好儀器、藥品和所需的各種試劑，并將實驗內容詳細地寫在黑板上，學生來上實驗課只要按照預先設定好的流程一步步操作即可。有的實驗項目還因用到的儀器設備數量少，過于復雜精細，或由于學生數目眾多，只能由實驗指導教師演示，而學生們只能在一旁觀看。這種教師牽著學生走的教學模式，容易使學生形成依賴心理，不利于調動學生的積極性和主觀能動性，最終可能會導致無法培養學生分析問題、解決問題的能力和獨立工作的能力，更談不上激發學生創新性。

2.2 實驗教學資源缺乏

實驗教學資源是實驗課教學質量的保證，主要包括實驗經費、實驗學時、實驗空間和實驗設備。雖然近年來國家各級政府和教育機構在逐年增加對教育的投入，并且實施了大學教育的收費制度，實驗教學條件得到了很大的改善。但由于近幾年大學招生數量的擴招，使得實驗教學資源實際上仍處于十分短缺的狀態。

實驗經費投入不足。近年來藥品、試劑和各種輔料價格的上漲，使實驗成本居高不下。目前這些問題的解決，通常的對策是簡化實驗內容或縮短教學時間，如將應該由學生自己獨立操作完成的實驗改為由指導教師操作的演示實驗;隨意擴大實驗小組人數;一個完整的實驗項目只操作實驗的關鍵部分;將應由一個實驗小組完成的一個完整的實驗項目改成由幾個小組分別完成不同的部分，再共享成果。這樣做雖然可以勉強完成教學計劃中規定的基本學時，但結果卻是剝奪了學生少得可憐的實踐機會，有時連最基本常規的基礎訓練也無法保證。這同時也可能是近幾年研究生招生考試中學生實驗操作的基本技能分數普遍下降的主要原因。

儀器陳舊，設備數量少。由于實驗經費的投入與招生規模的擴招并不是成比例的增加，即使在一些傳統藥學院校的實驗室，其實驗條件的現狀也不容樂觀，特別是專業實驗室應該具備的常規實驗教學儀器設備中，大部分是20世紀70，80年代的產品。這些儀器設備的相對落后已經不能滿足現在實驗教學的需要。同時由于后期投入跟不上，即使購進了新的儀器設備也不能正常地用于教學。而隨著科學技術的進步，藥品生產領域的新設備、新技術正在不斷地的涌現，學生由于接觸不到先進的設備，在課堂教學中學到的理論也就得不到實踐的機會，因此也就無法保證藥劑學課程的教育質量。

實驗教學空間的緊張。目前，隨著招生人數的增加，藥學院校用于實驗教學的實驗室面積也相對緊張，即便考慮增加實驗課循環次數，實驗室面積也至少需要成倍增加，才能保證實驗教學正常順利地運行。

2.3 重結果，輕過程

以往的實驗教學是一種機械式的教學模式。學生既不會參與實驗項目設計，也不需要進行實驗前期準備工作，進入實驗室后就直接按教師的講解和實驗講義上的步驟進行機械操作。在這種教學模式中，學生始終處于被動接受的位置，一個實驗下來，學生學到的僅僅是簡單的制備操作，而對于劑型的選擇，處方組成的設計，制備方法的選擇、各種影響因素根本沒進行過詳細思考，也不清楚藥物制劑的整套程序。這種教學弊端反映在學生畢業論文階段或實際工作中不知道如何在眾多的劑型、處方和制備方法中進行選擇，即便有現成的文獻可以參考，也無從下手。長此以往，學生學習積極性下降，更談不到能力的培養了。

2.4 考核方式不全面

藥劑學實驗課的設置依附于理論教學，重視程度不夠，實驗課成績評定的主要依據是實驗報告和出勤率，而不能完全真實地反映學生的獨立思考創新能力、理論聯系實際能力和實際操作動手能力。因為在一個實驗小組中，一些動手能力差的或不愿動手的學生在書寫實驗報告時通常都是將其他人得出的實驗結果直接抄上去就行了。如此一來，學生的綜合素質得不到全面、準確的評價，也會使學生容易產生一種實驗只看結果不重過程的錯覺。

3 藥劑學實驗教學改革的措施

3.1 教學內容的改進與調整

首先精簡驗證性實驗，使教材內容與實驗室的實際情況和學生的接受能力相適應，不求千篇一律。在前期，以驗證實驗為主，內容主要是一些有代表性的普通劑型制備實驗和基本儀器設備使用技能訓練，目的是規范學生的基本操作，培養學生的動手能力。如常見劑型液體制劑、散劑、顆粒劑、軟膏劑等制備。其次增設多學科交叉的綜合性實驗。如“阿司匹林片劑的制備與質量檢查”實驗，其中學生首先通過之前在藥物化學課程中學到的阿司匹林合成方法合成其中的主藥阿司匹林，然后再利用藥劑學的知識進行制粒、壓片、一般項目檢查，最后再結合藥物分析課程中學到的方法進行阿司匹林的含量測定。這樣不僅使學生掌握了一種藥物從藥物化學合成到藥劑學中處方設計與制備，以及最后的藥物分析中質量控制方法，而且在宏觀上使學生初步建立了一套較為完整的藥品生產和質量控制過程，而最重要的是使他們意識到藥學專業各學科之間的關系是相互交叉、相互依賴和相互關聯的一種關系。最后增設研究性實驗[1]，主要是藥劑實驗方法的綜合運用并帶有初步科研性的實驗。這類實驗教學中，指導教師可結合自己的科研內容，讓學生嘗試綜合應用他們擁有的信息，查閱文獻，進行實驗設計。在此過程中學生會意識到在實踐中解決某個問題利用已學知識優勢是不夠的，還需要通過查閱文獻，學習其他的知識才能分析解決這個問題。

3.2 教學方法的改革與創新

在教學內容改革的基礎上，教學方法的創新是培養學生的實驗興趣與動手能力的重要環節。實驗教學的改革，應該針對培養學生常用實驗儀器操作能力，常用實驗方法的選擇和運用能力，文獻檢索、分析、整理、歸納能力，劑型制備工藝流程設計能力，制劑質量控制能力等，將實驗內容按學期分成常規基礎技術實驗、綜合型實驗、設計研究型實驗等多個層次，各層次采用合理的教學方法。實驗教學中，可充分利用多媒體技術，如在演示無菌制劑生產潔凈區的基本布局，壓片機的卸載、安裝，注射劑的制備流程等，利用多媒體課件和錄像對這些劑型的制備工藝和流程進行直觀上的講解，提高效率。實行開放式教學[2]。學生可以利用課余時間來進行實驗，尤其對實驗課中失敗的實驗項目進行分析，可重復操作，使學生的實踐能力得到提高。實行開放式教學可以提高儀器的利用率。開放型實驗教學模式還有利于培養學生的團隊合作精神。

3.3 讓學生參與實驗設計，充分發揮主觀能動性

可將藥物的鑒別實驗開設為設計性實驗。實驗要求學生在理論知識講解的基礎上，自行收集實驗材料并通過查閱文獻資料，寫出詳細的實驗方案，包括實驗材料、測試方法、所需試劑及配制、樣品前處理時的注意事項、測定分析條件以及預期的實驗結果等等。實驗課時，學生帶的樣品是五花八門，而且由于各樣品處理及測定方法有所差別，避免了以往實驗中某些學生只看不做，甚至是抄襲別人實驗結果的現象。通過設計性實驗，讓學生參與實驗的全過程，而不是僅僅參與測定操作，而且激發了學生動手實驗的熱情，充分發揮了學生的主動性和創造性，使學生能完整而系統地掌握所學知識，有利于學生能力和素質的培養[3]。

3.4 科學合理的考核方式

實驗成績的考核辦法應全面、正確、合理，才能充分激發學生的學習興趣、養成良好的實驗作風。根據藥劑學實驗目標，藥劑學實驗評分項目具體應確定為實驗準備、實驗技能、實驗設計和實驗報告4個方面[4]，對學生的實驗準備、實驗操作、觀察和分析問題的能力、數據處理、撰寫實驗報告等進行全面的綜合評價，按一定比例評定成績。其中實驗準備，要求書寫實驗材料、實驗方法、實驗原理、實驗步驟、實驗操作、儀器設備的使用、注意事項等。實驗技能考核，包括實踐操作是否規范，儀器設備的使用是否正確等。實驗設計、實驗方法的選擇和設計是否合理。實驗報告、書寫是否規范，結果與結論是否準確，討論等能否結合所學理論。通過這些考核及成績評定方法的激勵，可使學生勇于思考并能提出較深入的問題，同時學習的主動性、動手能力也明顯增強，特別是對待實驗學習的嚴謹態度大有好轉，在實驗過程中發現問題后，會主動與指導教師討論。

藥劑學作為一門橫跨藥理學、藥物化學、體內藥物分析、藥物分析及中藥學等多種學科的應用性的學科，其教學效果主要表現在學生從事藥品制劑的實際操作水平上。所以，在實驗教學中應該多為學生提供實踐的機會，讓學生參與實驗的全過程，將實驗內容完整化、系統化，使學生能完整而系統地掌握所學知識，以便培養學生的思維能力、科研能力和創新能力。

[1]周彥彬，姚 瑤，丁燕飛，等.談藥劑學實驗教學改革[J].藥學教育，2003，19(3):42 - 43.

[2]何純蓮，趙冰潔，黃 浩.實施開放性實驗教學 創新實驗教學模式[J].藥學教育，2006，22(1):43 - 45.

[3]李玉清.改革實驗教學加強能力培養[J].雞西大學學報，2002，2(2):12-12.

G642.423

A

1006-2769(2012)02-0337-04

2011-11-22

王建筑(1981-)，男(漢族)，山東泰安人，碩士，講師，主要從事藥學教育及藥劑學的研究工作。