青年教師授課能力培養的問題與對策

寧 旭，許 佳，金 貴，秦明新，徐 林，普賢潔，李曉寒，劉 晶

(第三軍醫大學生物醫學工程與醫學影像學院，重慶 400038)

青年教師授課能力培養的問題與對策

寧 旭，許 佳，金 貴，秦明新，徐 林，普賢潔，李曉寒，劉 晶

(第三軍醫大學生物醫學工程與醫學影像學院，重慶 400038)

授課能力訓練是師資培養過程中極為重要的一環，而教學內容的選擇和難點處理上的不足是年青教員在承擔理論授課初期所表現出的主要問題，本文針對上述問題結合授課能力培訓的主要方法以及實踐中總結出來的經驗，提出了如何有效提高新教員授課能力的幾點意見。

師資培養;授課能力;教學方法

年輕教員是高等院校師資的生力軍，如何盡快提高其授課能力，使之適應高等教育的嚴格要求是師資培養的重要課題。正確的方法將有效提高培養的效率。授課能力主要體現在兩個方面:第一，選擇合適的內容并加以組織;第二，采取有效方法化解難點。一般而言，年輕教員在授課初期不易把握上述兩點，暴露出一些共同的問題，需要采取相應措施予以克服。本文根據近年在師資培養實踐過程中所總結的經驗，提供一些建議。

1 青年教員的主要不足

在內容選擇上，新教員的共同特點是對教材或已有課件的內容和順序不加取舍的沿用，在講授時基本也是依據現有教材，教材上有什么就講什么，有照本宣科的嫌疑，順序也是一成不變的照搬照抄，缺乏對內容的重新組織，從中提煉核心主題，并圍繞主題線索展開內容的能力。

在難點化解上，采取有效方法處理難點也是教師講授能力的重要體現。在教學過程中，碰到學生較難接受的內容是在所難免的，年輕教員往往不善于化解難點，致使授課晦澀難懂，效果很差。針對可能遇到的難點問題，選擇更加有效的表達方式是一個必需培養的能力。

2 對不足的幾點建議和要求

2.1 主題把握與內容選擇

授課應當精選精講，這就要求把握好主題與內容的選擇，解決這個問題可分為三個階段。第一階段，結合課程標準掌握教學內容，多看幾本該課程國內外的經典教材，在理解的基礎上能夠較好的講述、表達、解釋教學內容，可通過關鍵環節的訓練實現;在第一輪教學中必須要做到這一點。第二階段，在總結教學實踐的基礎上，深刻理解教學內容，從內容中提煉出主題思想，學會從單講內容逐步過渡到即講內容又講思想。這通常是在自身實踐基礎上，加上廣泛交流借鑒后形成的感悟，可依靠教研室教學氛圍的感染和教學研討來實現。以電路原理課程中電路等效的各種定理、方法為例，緊緊抓住等效的主題思想就是簡化分析，并且強調等效的關鍵就是伏安關系相同，以此展開內容就可以將各種等效統一在一起，使學生深刻認識等效的實質及內在邏輯。在第二輪教學中必須要求新教員做到這一點;如果方法得當，措施得力，可以將第二階段的培養壓縮在第一輪教學中實現。第三階段，在充分掌握教學內容的基礎上，結合科研實踐，合理選擇和組織內容，并圍繞某個主題展開，設計好授課邏輯和結構。這個階段主要依靠教師個人的學術修為和對教學的深刻領悟。以醫學物理學X射線一章為例，如果按普通的講授方式，即依照X射線的基本性質、X射線的衰減規律、X射線的醫學應用這個順序，這樣的講授重點是不突出的，不容易吸引學生的注意力，效果一般。但由于授課教員有醫學圖像處理方面的科研背景，在講解此章節時對內容進行了重組，整體授課緊緊圍繞X射線圖像生成這個主線，其他內容則根據講授主線需要進行詳略處理，使整個授課抓住要害，吸引學生，又將課標中的知識點完整的加以介紹，效果截然不同，由此可見科研也是促進教學的重要因素。在授課經驗比較豐富，內容把握比較深入的基礎上，應當要求做到這一點。

2.2 難點分類與化解方法

整理授課中可能遇到的難點，對其進行分類并提出一般處理原則供參考。

一是概念多且相互之間關系復雜。學生接受起來有亂成一團的感覺，處理這類難點的一般原則是，通過梳理這些概念之間的內在聯系，依據邏輯和相互的關聯，逐次展開內容，并且一定要在最后做出小結，以圖表的形式構建出這些概念的整體脈絡，并剖析其關聯之處。以醫學物理學中的靜電場分析一節為例，課中涉及到7個概念、2個性質、3種計算方法，如果不加梳理平鋪直敘的講下來，學生往往是昏昏然，只覺得聽了不少東西，但這些知識點之間有什么邏輯關系，有什么區別與聯系，并不清楚。所以一定要在小結時加以整理，給出一個整體的知識框架(圖1所示)，告訴學生描述靜電場通常是從力和能量兩個性質出發，這兩個性質分別表征了靜電場的什么特征，然后再分別遞進展開描述這兩個性質的物理概念、物理規律，以及分析計算方法，最后再從數學上解釋描述兩個性質的關鍵概念:電場強度、電勢之間的關系，從而完成了對經典靜電場理論體系的完整闡述和理論統一。通過這樣的方式可以有效的化解難點，使學生建立清晰的概念及其邏輯關系。此類難點的主要應對方法是:重小結、畫圖表、搭框架、建聯系。

圖1 靜電場理論框架及其相互關系

二是概念原理抽象，學生難以理解。這些知識一般是學生剛開始接觸，由于在建立前所未有的新概念的時候需要有一個想象的過程，如果學生的抽象思維能力不足的話，就會影響到其接受。處理這類難點的一般原則是，充分利用多媒體形式，將平時不可能看到，又不容易想象的事物或景象以板書、圖形、動畫的形式直觀地展現在學生面前。或者用生活中的實例作比喻，以通俗形象的方法增加學生的接受度。從認知的角度出發，但凡學生要建立一個新概念，一定是從腦海中既有的概念中加以引申，再放到新的環境中構建成一個新的概念。所以在講到難以理解的事物時，如果能夠舉出生活中的經驗和既往知識體系中的實例加以類比，可以幫助學生想象和理解。例如在模擬電子技術課程中講述載流子(電子、空穴)運動與三極管輸出特性曲線之間的關系時，就可以充分利用上述手段，把載流子運動特點以動畫的形式表現出來，同時又用非常生活化的語言描述載流子在不同條件下會如何運動，從而說明三極管輸出特性曲線為什么會表現出三個特征區，有效地化解學生理解難度。直觀化、形象化、通俗化是解決這類難點的主要方法。

三是理論性強、數學基礎要求高。由于部分課程需要應用比較復雜的數學工具，而數學又是對自然規律進行的高度概括和總結，本身就具有很高的抽象性，同時如果討論的問題專業性很強，具有相當的理論深度，此時一般就需要使用數學工具。生物醫學信號檢測理論就是一個比較典型的例子，為了使得學生能夠理解和掌握這些數學表達，需要教師更多地采用提出問題，引導學生思考，結合板書推導等方式加以解惑，在講授的過程中注意及時總結，對重要的原理和結論要反復強調，并加以歸納。切忌一個一個的公式往外跳又不加說明，這樣只能使學生茫然不知所措。同時在講授有關問題的時候，有必要將數學公式所描述的核心物理概念揭示出來，使學生抓住問題的實質，否則就會使學生陷入迷魂陣之中。化解此類難點可通過揭示本質、引導歸納、反復強調來解決。

四是知識本身難度梯度大。主要特征是知識的跨度大，仿佛小學畢業直接學習大學知識一般。解決這類難點通常的方法，需要了解學生的知識背景，有針對性地構建學生基礎與學習目標之間的過渡。通過一步步上臺階的方法，化解知識體系跨度過大的問題。

2.3 課堂設計與演練

確定好內容和方法以后，教學的關鍵就是通過課堂教學設計[2]，將內容和方法整合為一個整體。根據需要設計導課形式、內容的展開、難點的處理、板書的運用、多媒體的表現、中心思想的歸納總結，話題的轉換和引入，如何設問引導、如何組織討論等等，然后再將所有這些內容整合成教案，成為課堂講授的腳本。對于年輕教員應強調講稿的撰寫，通過寫講稿可以提煉語言，使課堂設計的思想落實到講授中去，在講稿中也可以預先設計或幽默風趣、或激情蓬勃的語言風格，以期達到吸引學生，活躍課堂的目的。在熟悉講稿的基礎上需要反復練習，并根據暴露出來的問題不斷加以完善和補充。

3 結合問題開展培養，落實青年教師培訓的關鍵環節

青年教師授課能力的培訓涉及多個層面、多個角度，需要針對上述主要問題與不足進行科學規劃，有計劃有步驟的實施[1]。

熟悉教學內容，了解學生特點。為使青年教師掌握課程內容、熟悉教學流程，須從跟班聽課做起，并撰寫聽課筆記，同時負責課后輔導學生，批改作業。此一方面從學生的角度學習課程內容，另一方面從未來教師的角度學習如何授課。通過這樣的方式可使其盡快熟悉教學內容和課程標準，重點、難點以及學生容易困惑的地方并思考如何解疑，以此提高對內容的理解和把握，同時也了解學員的基礎和特點，以及需要采取的應對措施。

重視備課環節，掌握課堂設計。在教學組長和帶教老師的指導下，熟悉課程標準和教學實施計劃。通過備對象、備教材、備內容等流程，消化資料、吃透授課內容及課程標準，整理出主要的知識點，明確重點、難點，理清講授思路，明確授課主題線索。圍繞主題展開內容(每次授課以1-2個主題為宜)，根據重點、難點設計講授方法。依據課堂設計，準備好課件、講稿、教案，并根據指導老師的要求實施修改和完善。通過此程序促使青年教師學習如何把握授課內容，如何選擇講授方法，如何完善課堂設計，以便有針對性的準備講授。

落實教學規章，發揮集體智慧。集體備課、試講和講評制度的落實，目的就是通過整合集體智慧對授課內容提前進行策劃和準備，是提高年青教員教學能力的有效途徑和實施教學過程質量控制的重要措施。備課和試講一方面是鍛煉和提高講授能力的過程，另一方面也是研討、辨析、提高、達成共識的過程。

提供授課實踐、嚴格檢查反饋。真正的能力一定是在實踐中提高的，因此要為年青教員提供適當的授課機會，在準備充分的情況下，可以將課程部分內容交由年青教員講授。教學組長、科室主任要注意隨堂聽課，及時糾正和反饋改進意見。

4 結語

提高教師的授課能力是教育領域永恒的課題，不斷總結經驗并形成行之有效的方法和規章制度是促進教師能力提高的有效途徑。對不同課程、不同教師個體而言，必須要根據實際情況，在具體的教學實踐中選擇合適的方式和手段加以培養。授課能力能否提高，教學水平能否增長，關鍵是要增強教員對于教學的責任感，使其重視教學工作，抱著對學生負責的態度來從事這項事業，才能自發地采取積極有效的措施不斷提高教學水平。

[1]李 蓉，徐 輝，粟永萍，等.以本科教學評價為契機促進青年教師的成長[J].西北醫學教育，2010，18(4):817 -819.

[2]羅成基.更新教育理念優化課程教學設計[J].中華疾病控制雜志，2009(6):711-713.

Problems and Countermeasures of Cultivating Young Teachers’Teaching Competence

NING Xu，XU Jia，JIN Gui，QIN Ming-xin，XU Lin，PU Xian-jie，LI Xiao-han，LIU Jing
(School of Biomedical Engineering and Medical Imageology，Third Military Medical University，Chongqing 400038，China)

Training of teaching competence is an extremely important part of teacher training.Improper selection of teaching content and poor ability to handle difficult points are the early main problems of young teachers undertaking theory teaching.In view of the problems，this paper proposes our suggestions on effectively improving new teachers’teaching competence by combining with main methods in teaching competence training and our experience summed up from practice.

teacher training;teaching competence;teaching method

G451.2

A

1006-2769(2012)02-0302-03

2011-11-16

第三軍醫大學2009年教育研究課題(編號:2009B37)

寧 旭(1969-)，男，副教授，教學督導專家，碩士，研究方向為生物醫學工程專業教育與研究。