發展教育不走尋常路——宣恩縣“課內比教學、課外訪萬家”活動側記

◎/本刊記者 梅紅星 特約通訊員 喻 明 商克超 胡慧芳

>>宣恩縣教育局局長劉軍推門聽課，調研最真實的課堂。

宣恩縣地處湖北省恩施土家族苗族自治州南部，這里山大人稀，信息相對閉塞。然而，就是這樣一個山區縣，在2011年3月召開的全省教育工作會上公布的一項關于它的統計數據吸引了記者的眼球：在全省81個義務教育均衡發展試點項目中，宣恩縣占據了6個，成為全省試點項目最多的縣。而這正意味著宣恩縣教育的發展必將充滿改革和創新的元素。在全省正扎實開展湖北省教育廳推行的“課內比教學、課外訪萬家”（以下簡稱“兩課”）活動時，記者來到了宣恩，探尋它們發展教育的不尋常路。

回歸本原，“課內比教學”活動讓視線聚焦課堂

2011年10月的一天上午，宣恩縣椒園中學902班正在上語文課《心聲》，突然教室的門被輕輕推開，宣恩縣教育局局長劉軍、副局長商克超和兩位教研員帶著板凳走到教室的后面坐下來，打開筆記本準備聽課。而語文教師曹芳和學生似乎并未受影響，依然按照導學案設計的課堂流程進行。學生自主學習、自由展示，教師輔以精彩點評。課后，劉軍在聽課筆記上這樣記錄著對這節課的評價：整堂課結構嚴謹，目的明確，重點突出，學習氣氛熱烈和諧。在與劉軍的交流中，曹芳道出了課堂上鎮定自若的秘密：在學校推行高效課堂建設后，每堂課前，語文備課組的老師都進行了認真備課，共同制定出導學案，導學案就是課程進行的導航圖，有了它就不會慌張。

這是劉軍走進課堂聽課的一個案例。局長和教育局其他機關干部推門聽課，是宣恩縣開展“課內比教學”活動的一項重要舉措。劉軍說：“素質教育的主陣地在課堂，提升教育質量的關鍵也在課堂，只有把視線聚焦在課堂，才真正抓住了教育發展的根本。”

局長是校長成長的導師。局長關注課堂，校長絲毫不敢懈怠。11月25日，椒園鎮中心學校在椒園小學組織了鎮級校長“課內比教學”活動。椒園鎮龍井小學校長黃坤宏既講了課，又參與了全鎮校長組的聽課、說課和評課。他說，今年要滿55歲了，不論是過去在中心小學當校長還是在村小當校長，他都堅持帶數學課，對數學很專注。這次活動讓他看到了一群勤鉆苦研、敬業樂業、與時俱進的校長。他們不僅是優秀的校長，而且還是出色的教學能手。正是因為宣恩縣教育局倡導校長上講臺，植根課堂，貼近師生，校長們才會在“校長賽課”上展現精彩。

記者來到宣恩縣李家河鄉中心學校采訪時，剛好路過李家河小學，宣恩縣教育局精心策劃組織的全縣小學教師中年組“課內比教學”展示活動在這里剛剛結束。參加這次活動的選手年齡跨度為22-59歲，30名來自鄉（鎮）小、10名來自村級完小，學科覆蓋語文、數學、英語、科學、品德、音樂等，提前公示評分標準與評獎辦法，現場亮分、計分、頒獎和總結，評選透明度高。宣恩縣教學研究室副主任張敏介紹說：“本次展示活動一改以往帶課參賽的做法，實行現場抽課，選手既要上課，又要說課，提高了比賽難度，但更有利于考查選手的教學基本功，有利于發揮團隊協作精神，有利于促進教師團隊專業素質的成長。”

無論是常規課堂，還是比賽課堂，宣恩縣教育局制定了一個最基本的標準，那就是緊緊圍繞高效課堂構建展開。宣恩縣不統一模式，按照高效課堂構建的“九大范式”，各校因地制宜，進行吸收、借鑒和創新。如李家河民族初級中學在廣泛借鑒山東杜郎口中學和昌樂二中辦學模式的基礎上，實施了“535”優質高效課堂模式，即導學案編寫的五個部分，課堂教學的三大環節和學生學習的五個步驟；沙道溝民族中學借鑒并運用了杜郎口中學的“10+35”教學模式；縣民族實驗小學實踐總結提煉出“一二六”課堂教學模式等。“課內比教學”展示活動的課堂不是臨時上演的作秀課堂，而是嚴格按照本校開展的高效課堂模式進行。如果弄虛作假，評委直接給零分。

對于全省開展“課內比教學”活動，身處一線的宣恩縣長潭民族中學教師李世銀這樣理解：“構建高效課堂追求的就是新課程標準要求的以學生為中心，強調學生的自主、合作和探究能力的培養，要求教師更新觀念，提升專業技能，這與‘課內比教學’活動的實施有異曲同工之妙。”“課內比教學”活動的開展成為宣恩縣高效課堂建設的重要推手，也讓李世銀老師嘗到了課堂帶給他的快樂，他在自己的教學反思中寫道：夕陽無限好，何懼近黃昏！

拓展延伸，“后勤比服務”活動提升品質

“課內比教學”的“比”體現的是競爭意識，目的在于促進教師專業水平的提高。而將視野推向學校工作的整個層面，除了前勤，還有后勤。后勤既是服務，也是教育。后勤人員是不上講臺的教師，其服務能力和文明的服務態度，對學生有榜樣示范作用，有潛移默化的教育功能。在全縣如火如荼地開展“課內比教學”活動中，把后勤工作一并納入“比”的范疇，宣恩縣高羅鄉民族中學走在了前面。

高羅鄉民族中學是一所寄宿制學校，學校寄宿生815人，占學校總人數的88%。走進校園，雖然建筑設施有些陳舊，但是到處干凈整潔，地上很難發現廢紙和食品袋子。學校的食堂功能分區科學健全，餐桌椅配套完善，設備先進環保，后勤服務人員穿戴整潔，整個食堂透著濃厚的飲食文化氣息。一份記錄在墻面黑板上的食堂工作人員“后勤比服務”量化考核表吸引了記者的注意，每位食堂工作人員的分數要么是90分，要么是100分。校長季信華解釋說：“分數是根據學校后勤管理工作的‘五比五看’活動評價出來的，有一定區別，但區分度不大，主要是由于后勤工作人員不夠穩定，分數更多地是一種激勵。”

“五比五看”活動是高羅鄉民族中學將“比”的范圍延伸到后勤工作的具體做法，即“比服務態度，看關心學生；比烹飪技術，看飯菜質量；比經營特色，看花樣品種；比勤儉節約，看能耗用量；比清潔衛生，看操作流程。”“后勤比服務”活動要求后勤服務人員全員參與，對服務人員加強技能培訓，開展崗位大練兵和崗位大比武活動。充分發揮食堂操作員、衛生監督員、質量評判員、價格監管員、營養指導員的職能和作用，堅持做到“每天一查一示，每周一會一評，每期一獎一懲”，即每天一次常規檢查，并及時公示，每月一次常規例會，通報結果，發揚優點整改缺點，每學期對整個后勤崗位比武情況進行總結，落實獎懲措施。

管理出質量，管理出效益。季信華深有感觸地說，“五比五看”活動開展以來，學校后勤管理水平有了明顯提高。以前，有的食堂師傅在洗蘿卜時，用自來水不停地沖洗，中間從不關水，沒有節約意識。現在，學校食堂的能耗降下來了，與去年同期相比：10月份節約水費210元，電費540元，煤碳約0.5噸；11月份節約水費325元，電費614元，煤碳約0.5噸。為了鼓勵后勤工作人員，學校規定，拿出節約費用的一半作為獎勵，直接獎給食堂工作人員。

高羅鄉民族中學“后勤比服務”的經驗迅速在全縣得到了推廣。2011年11月9日，宣恩長潭河鄉中心小學“后勤技能及服務水平評比活動”正式拉開序幕。通過緊張角逐，后勤員工隊覃遵香摘取菜肴組第一名和“最佳菜肴”獎，陳秀月摘取點心組第一名和“最受歡迎菜肴”獎。覃遵香和陳秀月接過校長康德輝頒發給他們的獎金，臉上笑開了花。覃遵香說：“做了半輩子的飯菜，沒想到這次還能拿獎，一下子覺得自己做的這項工作很有意義，能為那么多學生做點事情也是我們的榮幸。”

陪同記者采訪的商克超副局長說：“提高后勤服務品質的關鍵在于提高后勤工作人員的素質。學習培訓為后勤人員奠定了良好的理論基礎，技能競賽則為他們提供了一展身手的舞臺，在業務技能上立標兵、樹典型，更能激發后勤人員的工作熱情。”

著眼長遠，統籌實施“兩課”活動與教改試點項目

小銳是宣恩縣珠山鎮寶塔小學605班的一個女生，個子較高，但是性格不好，還時常同男生打架，家庭作業經常不能按時完成。在全縣開展“課外訪萬家”活動時，小銳的家庭被作為走訪的重點。班上的覃衛華老師走進她的家里了解到，小銳的父親外出打工，家里就靠母親張羅，既要照顧耄耋之年的爺爺、奶奶，還要種田、喂豬，小銳每次回家，就成了母親最得力的助手。小銳經常忙家務要忙到晚上10點多鐘，此時她已經筋疲力盡，無暇顧及作業了。學習成績一直在下滑，小銳心里只有委屈卻從不吭聲，壓抑時間久了，性格也變得越來越孤僻。此次家訪，覃老師與小銳的母親進行了推心置腹的交談，雙方都愿意以后多關注和鼓勵小銳，并讓她從家庭的瑣事中解放出來。家訪之后，小銳在學校開始有變化了，性格變得開朗了些，作業也能夠按時完成了。當然，小銳在學習任務完成后，也會主動地幫母親分擔一些家務。

這只是宣恩縣開展“課外訪萬家”活動的一個縮影。“課外訪萬家”活動，促進了家校之間的溝通，讓教師和家長都更多地了解了孩子，更加貼心地關愛孩子。

>>高羅鄉民族中學開展“后勤比服務”活動后，后勤工作人員服務質量更高了。

其實，宣恩縣珠山鎮寶塔小學地處城鄉結合部，是縣、鎮兩級政府指定的接收外來流動人口子女接受小學階段義務教育的定點學校，在校學生中近三分之一是留守兒童。寶塔小學校長楊長艷介紹，寶塔小學的家訪，按照時間劃分為三個階段：2008年之前，學校為了統計“普九”文化戶口冊時組織教師家訪，大致了解學生的家庭情況和在家表現；2008年至2011年春季，重點走訪留守生、貧困生、學困生家庭，作為課題進行研究；2011年8月以來，按照省教育廳的統一部署開展“課外訪萬家”活動。三次家訪活動，不同的側重點，但是一次比一次深入，在“課外訪萬家”活動中，所有的教師認真踐行“以情家訪、用心家訪、訪有所悟、訪有所用”的16字箴言。

“課外訪萬家”活動與宣恩縣申請的六大試點項目之一的“關愛留守兒童”項目有許多共同之處。宣恩縣教育局將這兩項工作有機結合起來，通過“課外訪萬家”活動，全面準確地了解學生的信息，進一步創新留守兒童關愛工作。比如建立留守學生檔案、開通免費親情電話和“校信通”平臺、聘請校外輔導員和法制副校長、開展主題實踐活動、繼續開辦家長學校、建立激勵機制、關注留守學生的身心健康、制作課題研究剪報和加強校際交流與合作等。

除了“關愛留守兒童”項目外，“兩課”活動將教育局工作人員推向學校、將校長推向課堂、將教師推向學生家庭，讓全縣的教育工作者都動起來，調研教育，了解教育發展的關鍵，同時，也在不同程度上為其他五項試點工程（提高教育技術裝備水平、優質高中招生計劃改革、教師隊伍合理流動機制、均衡發展經費投入保障機制、義務教育均衡發展督導評估機制）的實施積累了豐富的資料。

“創新是教育發展的根本動力。‘兩課’活動雖然是一個階段性的活動，但更應該是一項常規工作。階段性的活動不打亂教育局對區域教育發展的整體規劃，常規工作執行起來不流于形式，必須統籌長遠工作和階段工作，因地制宜，不斷創新。”宣恩縣教育局副局長喻明肯定地說。

有著一大批富有創新意識的教育行政人員、校長和教師，相信宣恩縣的基礎教育改革一定會留下更多的精彩！