組織幼兒開(kāi)展角色游戲的幾點(diǎn)體會(huì)

郭登峰

〔關(guān)鍵詞〕 角色游戲；準(zhǔn)備；玩具；觀察；指導(dǎo)；計(jì)劃

〔中圖分類號(hào)〕 G613.7 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）21—0093—01

角色游戲是以幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)為前提，并根據(jù)幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理解和想象開(kāi)展的一種游戲活動(dòng)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，在組織幼兒開(kāi)展角色游戲的過(guò)程中，必須把握好以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、角色游戲前的準(zhǔn)備

角色游戲活動(dòng)前的準(zhǔn)備非常重要。這是因?yàn)橛變旱闹R(shí)與經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)自幼兒園生活、家庭教育和親身實(shí)踐，同時(shí)受著自身閱歷的制約，具有局限性。在開(kāi)展角色游戲前，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況利用和豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，不斷擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍?？梢酝ㄟ^(guò)組織幼兒外出散步、參觀、訪問(wèn)，有目的的談話、提問(wèn)、示范等活動(dòng)，使幼兒了解成人的勞動(dòng)與生活。這些感性認(rèn)識(shí)將成為幼兒進(jìn)行角色游戲所需的部分經(jīng)驗(yàn)，幼兒在游戲中將對(duì)其進(jìn)行取舍、組合，并借助語(yǔ)言 、動(dòng)作、表情，在想象的環(huán)境中扮演角色。同時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲環(huán)境，以使幼兒產(chǎn)生參與游戲的強(qiáng)烈欲望。

二、角色游戲中玩具與材料的提供

角色游戲離不開(kāi)的物質(zhì)條件就是玩具和材料，而玩具與材料是有區(qū)別的。在角色游戲中僅有形象逼真的玩具是不夠的。因?yàn)榻巧螒驅(qū)嵸|(zhì)上是一種象征性的活動(dòng)，在這種活動(dòng)中，幼兒需要借助想象以物代物，即把眼前的刺激物與不在眼前的物體聯(lián)系起來(lái)，充當(dāng)游戲所需的替代物。想象與創(chuàng)造力密切相關(guān)，以物代物正是幼兒游戲創(chuàng)造性最突出的表現(xiàn)，如，一根竹竿扛在肩上可以是槍，放在胯下就是馬。幼兒的想象力可在象征性的動(dòng)作與象征性玩具的結(jié)合過(guò)程中得到鍛煉，創(chuàng)造力也能得到發(fā)揮。因此，教師要十分重視為幼兒提供多樣化的玩具與游戲材料。

三、角色游戲中的觀察

觀察幼兒的游戲，也是組織好角色游戲的重要環(huán)節(jié)。不同主題的角色游戲能比較客觀、真實(shí)地反映出幼兒具有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平和基本技能，只要教師做有心人，善于觀察，就可以從中了解幼兒對(duì)周圍事物的認(rèn)知水平和對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握、運(yùn)用的情況，以及他們身心發(fā)展方面存在的問(wèn)題。其中，教師應(yīng)特別注重觀察幼兒在游戲活動(dòng)過(guò)程中的個(gè)性表現(xiàn)，以及創(chuàng)造能力的發(fā)揮，要通過(guò)觀察了解幼兒是如何去認(rèn)識(shí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的，并適時(shí)地啟發(fā)幼兒把一些經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲中來(lái)，幫助和鼓勵(lì)幼兒利用輔助材料自己動(dòng)手制作玩具。如，玩“打電話”游戲，可引導(dǎo)幼兒把手工折紙用于游戲，即把兩個(gè)紙折的球粘在紙條的兩端充當(dāng)“電話機(jī)”。這種天真的想象，自由的操作，不僅能使幼兒的創(chuàng)造性得到發(fā)展，而且會(huì)為游戲增添無(wú)窮的樂(lè)趣，從而使幼兒在情感上獲得極大的滿足。而只有觀察得仔細(xì)，教師才能對(duì)癥下藥。幼兒的語(yǔ)言交往能力、動(dòng)手操作能力怎樣，對(duì)待玩具和同伴的態(tài)度如何，角色間的關(guān)系及游戲情節(jié)的發(fā)展變化等，都是教師應(yīng)當(dāng)觀察的。觀察時(shí)，還要有耐心，要善于分析，同時(shí)要尊重幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和情感特點(diǎn)。

四、角色游戲中的指導(dǎo)

幼兒是游戲活動(dòng)的主體。教師要相信幼兒在群體活動(dòng)中的自我調(diào)節(jié)、自我認(rèn)知和自我探索能力，注重讓幼兒通過(guò)自身的活動(dòng)去獲得新的知識(shí)，要積極引導(dǎo)幼兒自由發(fā)揮，重視其游戲的過(guò)程。角色游戲畢竟不是現(xiàn)實(shí)生活的翻版，教師不能片面地追求游戲結(jié)構(gòu)的完整性和游戲過(guò)程的井然有序，萬(wàn)無(wú)一失，角色游戲的指導(dǎo)必須是間接指導(dǎo)。在幼兒進(jìn)行角色游戲的全過(guò)程中，教師的指導(dǎo)任務(wù)應(yīng)當(dāng)是以游戲角色的身份豐富游戲內(nèi)容，協(xié)調(diào)角色間的關(guān)系，指導(dǎo)幼兒完成任務(wù)，幫助幼兒創(chuàng)造性地表達(dá)情感，實(shí)現(xiàn)游戲的目的。

五、角色游戲的計(jì)劃與過(guò)程記錄

制定角色游戲的計(jì)劃是組織好游戲的必要環(huán)節(jié)。角色游戲不可沒(méi)有計(jì)劃，又不可一切都以教師計(jì)劃為準(zhǔn)，教師應(yīng)做到心中有數(shù)、隨機(jī)應(yīng)變。而記錄主要是幫助教師把握游戲的動(dòng)向，以便實(shí)施下一步的指導(dǎo)方案，并對(duì)自己的組織行為進(jìn)行一次較為全面、準(zhǔn)確的評(píng)估。它關(guān)系到今后角色游戲開(kāi)展的水平，影響著幼兒游戲活動(dòng)能力的提高。其間，教師應(yīng)對(duì)幼兒的創(chuàng)造性行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，要鼓勵(lì)幼兒在以后的活動(dòng)中大膽地去表現(xiàn)，去創(chuàng)造。

編輯：孟剛