學校德育形式的多樣化探究

常凱 趙俊生

〔關鍵詞〕 德育；校園文化；學校教育；家庭教育；社會

教育

〔中圖分類號〕 G410 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）21—0022—01

德育是一切教育的根本，是教育教學工作的基礎，是整個教育內容的生命所在。筆者試圖通過對學校德育活動形式的多樣化研究，反思與重構學校德育活動，力求解決好個別學校德育活動針對性不強、形式單一和實效性不高等問題。關注學生在校的現實存在，提高學生在校的生活質量，讓學校教育從科學世界向生活世界回歸，回到人的感性的、具體的、現實的、流動的生活中來，使教育教學真正地成為人的精神變革、意義把握。

一、“潤物無聲”的校園文化教育形式

我校根據時代要求和學校實際情況，明確提出了“人文校園、和諧校園”的辦學理念，采取耳濡目染、潛移默化、春風化雨般的方式，將辦學理念作為愛校教育的重要組成部分，滲透到學校生活的方方面面。第一，不斷加強校園的物質文化建設，發揮校園文化的“隱形”教育功能。第二，通過綠化、美化和凈化校園，讓校園的一景一物，包括每堵墻壁、每個角落都能發揮教育作用。通過黑板文化、櫥窗文化、墻壁文化、花池文化、教室文化和走廊文化等建設，使校園的每一個角落都成為學生學習、探究和實踐的園地，達到“潤物無聲”的效果；通過建立學校榮譽長廊、懸掛學校歷年的獎牌、宣傳學校所取得的成績，激勵師生珍惜榮譽，再創佳績；通過在走廊、花圃草坪、有關建筑物墻壁上掛放溫馨提示牌，印制情文并茂的溫馨提示語，增添校園濃郁的人文氣息，陶冶學生的情操。

二、“三結合”的“大德育”教育形式

學校積極主動地加強與家長、社會的聯系，使學校、家庭、社會在德育工作上目標一致，內容趨同，形成良好的家庭環境和社會環境。消除家庭因素、社會因素對未成年人思想道德品質形成的負面影響，形成和鞏固“三位一體”的“大德育”活動網絡。

1. 加強以學校教育為核心的德育管理網絡建設。成立校級德育組織機構，確定學校德育目標，制定學校德育計劃。負責學校德育的領導，對學校德育進行決策；成立學校中層德育執行組織機構，負責學校德育計劃的執行與監督、日常德育事務的處理、正常德育工作的調度和管理工作；成立基層德育操作組織機構，執行學校的德育意圖和要求，保證德育工作沿著健康的方向發展。加強以學生為中心的自我教育網絡建設，充分發揮少先大隊、中隊、小隊及班干部等方面的主觀能動作用，尊重學生在德育管理中的主體地位，放手讓學生進行自我教育、自我管理和自我評價。加強以教師為重點的德育隊伍建設，充分發揮教師的教育作用，通過開展“學校開放日”活動，有效地拉近學校和家庭的關系。

2. 以家庭教育為基礎，發揮優勢，拓寬學校德育活動的實踐空間。通過成立家長委員會，明確其責任和權力，讓家長參與到學校教育工作中來，為學校教育出謀劃策，共同擔負起教育孩子們的義務；通過短信交流、家長會、教學開放周及走訪座談等形式，加強學生、老師、家長之間的多向溝通，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育觀念，引導家長重視和加強對子女的教育；通過舉辦家長培訓班、家庭教育經驗交流會等形式，要求家長在家庭生活中要以身作則，為學生做出表率，引領學生健康成長。

3. 挖掘社會教育資源，把居民社區、部隊駐地、烈士陵園等作為長期德育教育基地。通過組織學生到華林山烈士陵園掃墓、到社區困難戶家中慰問等形式，組織學生開展有意義的社會實踐活動，培養學生的社會責任感。同時，以社區為平臺，依托社區，構建學校德育活動新格局，堅持在社區開展“愛心奉獻”系列活動，引導學生自覺做一個有道德的人。

三、豐富多彩的德育體驗教育形式

體驗教育是德育活動的有機組成部分，也是開展德育活動形式多樣化研究的一個重要內容。為了引導學生學會做人做事的基本道理，并形成自覺的行為習慣，我校堅持每年寒暑假開展好“六個一”體驗系列教育活動，即：積極為社區或孤寡老人做一件好事，看一部優秀文學作品或優秀影視片，寫一篇讀（觀）后感，參加一項社會實踐活動，完成一項社會實踐調查報告，學會一項生活小技能。以此為學生提供體驗的空間、拓寬體驗的渠道。同時開展藝術教育體驗活動，不斷提高學生的藝術修養，展現學校藝術教育成果；開展中華古詩詞誦讀活動，在培養學生人文精神的同時，增強學生的中華文化底蘊。

總之，學校要充分營造良好的校園文化，努力完善和構建學校、家庭、社會三位一體的德育網絡，組織開展豐富多彩的體驗活動，探索多種有效途徑， 不斷豐富德育形式的多樣化，從而使德育工作更立體化、全面化，使學生在德、智、體、美、勞諸方面全面和諧發展。

編輯：馬德佳