探究初中歷史教學與小組合作學習

摘 要：隨著現在我國教育制度的不斷改革，在課堂教學中，教學重點逐漸偏向對學生能力和團隊精神的培養。如何才可以把這種教學模式具體實施在現實教學中，是老師們一直在探討的一個話題。對于初中的歷史教學而言，這就需要老師將初中學習的特點和歷史學科進行聯系。

關鍵詞：初中歷史 教學 小組合作學習

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0031-01

初中的歷史教學與語文、數學、外語等教學不同，初中的歷史教學具有明顯的科目特點。學校一般都只注重語數外的重點教學，把大量的時間和精力也都集中在主課教學上。因此，對于初中歷史教學而言，既要讓學生們學到豐富的歷史知識，同時又要體現出新課程改革的精神，老師們在教學過程中，就需要運用到一定的技巧。初中的歷史教學課堂上，老師要讓學生們勤于動腦、多思考，因此，歷史小組合作學習就是比較適合歷史教學的一種學習方式。

1 要根據初中生的心理特點，制定出合理的小組規則

在新的教育改革體制中，都對學生的學習目標有了新的要求和標準，在初中課堂學習中，要求學生們體現出合作能力的培養。新的精神宗旨，是在社會發展中逐漸形成的。在社會不斷發展的今天，合作意識以及團隊精神對于日常工作乃至一個企業而言，都有著相當大的作用。更何況現在大多數家庭都是獨生子女，從小的嬌生慣養使他們的自私性越來越強，因而，從中學開始加強他們的合作意識和團隊精神的培養，并不是只為了應對將來的工作和學習，同時也是一種素質上的培養。

初中生正處于一個叛逆期，老師們不能采用壓制手段強迫他們參與某種活動。老師要在課堂上講解小組學習的目標、模式以及方法，積極鼓勵學生們去參與這種小組學習。小組的合作學習和傳統的老師直接授課有所不同，老師們要規定這種合作學習模式將和以后的成績直接掛鉤，制定出一套學習規則。小組的合作學習必須根據學生的自愿原則展開。當學習小組分組完成之后，根據學生推薦，選出一名學習組長和學習委員。學習組的組長要負責和諧小組成員之間的關系，而學習委員則要下達老師布置的學習任務，并監督小組成員執行。在大家的努力下一起完成任務。

2 要結合初中歷史的特點，展開多模式的教學內容

歷史這門學科本身具有一定的趣味性，老師必須充分挖掘出其中的趣味性，把歷史知識和趣味相結合。老師在授課的時候，可以把歷史課程分成幾個部分進行，每一堂課下來之后，留幾個問題讓學生們去探討，并且要求學生們要認真完成，并且由老師和學習小組委員進行打分。具體實施方案可以采取以下幾種方式：

（1）可以進行一個歷史演講比賽，學習小組可以收集一個論題進行系統分析，讓學生根據這個論題進行演講。在歷史課堂上，當老師下達任務之后，可以根據所提供的資料，給一些參考資料供大家參閱。除此之外，老師還要交給學生們演講的技巧。這樣，不但可以讓學生們提高團隊合作意識，還可以培養他們的演講技巧。

（2）根據歷史故事，讓學生們表演話劇，進行小組學習。學生可以根據老師所講的歷史故事，滲入合理想象。給每一個學習小組一定的時間，讓他們自己寫劇本。老師根據提供的例子指導學生們表演。比如在講到孔子的故事時，可以選春秋時期和孔子有關的故事，讓學生們進行演出。如果條件允許，老師可以播放一些視頻，讓大家觀看，給學生一個示范。

（3）老師可以讓學生們展開一個辯論會，根據某個歷史故事或者事件展開正方和反方的辯論比賽。當老師講完一堂歷史課堂之后，可以根據學生觀點的不同，給學生時間，讓他們在課后收集資料，堅持自己的觀點，然后展開辯論會。

3 在初中歷史教學中，小組合作學習要選擇適當的選題

小組合作的學習模式并不見得是每堂課所必用的，想要提高它的有效性，應該將其貫穿于整個課堂內外。這就要求老師在選擇題目的時候需要有針對性，達到一定的成效。在初中的歷史教學中，可以在以下教學內容中側重于小組合作學習模式。

（1）在具有活動探究性課程上，可以使用合作學習模式。

比如，在《探訪絲綢之路》這章教學的準備過程中，可以把全班分成六個學習小組，指導每個學習小組確定好學習的主要任務。老師要為他們搭建一個合作學習的平臺，讓小組同學集思廣益，這樣不但幫助他們拓寬了思維、提高了探究能力，同時還幫助他們提高了整個初中歷史的學習效率。

（2）在課堂上需要學生們動手獲得最終結論，同樣可以使用小組合作學習的方式，通過這樣創設情境，采用小組合作學習的方式，可以培養學生加強分析、綜合以及正確認識事物的能力，提高整體的學習效率。

4 在對初中歷史課堂進行小組合作學習模式時，需要老師進行引導

在新課程教學的要求下，主要是重視學生的主體作用，并不是忽略老師的引導作用，同時還對老師的主導作用提出了更加嚴格的要求：老師們必須更加深入的了解教材、教法和學生。因為學生的知識有限，當他們在接受一個新知識的時候，要么就會出現各種困難，要么就只是停留在其表面，所以當學生們在預習、討論的時候，老師要給予一定的點拔和引導，啟發他們的思維，拓寬他們的思路，把他們的自主學習引向更深的層面，最終達到突破教學困難和重點的目的。

在初中歷史課堂上，使用小組合作學習并不是一朝一夕的事情，必須通過每節課的積累，才可以走向成功。

5 要激發出學生們的學習興趣，教給他們合作學習的方法

在初中的歷史課堂上，通常會出現這樣的情況：總是那么幾位學生在與老師之間產生交流或互動，而其他大部分學生都埋頭干自己的事。這主要是兩種原因造成的：

（1）厭學，對初中的歷史教學不感興趣，沒有良好的學習習慣。

（2）部分學生并不是不想說，只是他們不會討論，面對老師提出的各種提議不知從何開口。

對于以上這兩種情況，可以從下面幾方面入手：

①在進行討論時需要有明確的目標。

老師要明確告訴每位學生討論的目標，這樣才可以讓學生們在學習的過程中有效放矢。

②在進行討論過程時，應該注重方式方法。

這是關系到整個學習小組合作學習成敗的關鍵因素。老師們必須要求學生們做到：獨立學習在前，合作學習在后。學生要在辯論前先進行獨立學習，認真查閱各種相關資料，在小組內相互議論、相互答辯，這樣在討論時就有話可說了。

參考文獻

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