高職院校建立會計實踐性教學體系的探討

趙軍榮

摘要：高職教育是以培養應用型人才為特色的教育模式，實踐性教學就是實現這種教育模式的重要手段，本文根據自己多年的教學體會，就高職院校建立會計實踐性教學體系的問題進行探討。

關鍵詞：實踐性教學；高職院校；實踐能力

中圖分類號：F23文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）03-0-02

隨著我國高等教育的不斷發展，教學規模的不斷擴大，會計專業越來越多的高校畢業生走出校門，面對巨大的就業壓力，大學生們感到茫然不知所措。作為職業高校的畢業生憑借什么在處于劣勢的情況下與很多高等院校的本科生、甚至更高學歷的畢業生進行競爭呢？那就是較高的職業技能，而較高的職業技能就要靠科學完善的會計實踐性教學來完成。

一、會計實踐性教學在高職院校會計教學中的地位與作用

會計是一門操作性很強的學科，高職院校又是培養具有較強操作技能的實用型人才的學校，因此會計實踐性教學是高職院校會計教學必不可少的重要組成部分，學生掌握了一定的理論知識之后，通過會計實踐將理論知識進一步鞏固和加深理解，從而將理論和實踐有機結合起來，做到融會貫通，為學生從學校到工作崗位之間架起了橋梁，是會計理論教學的延伸、補充和深化，沒有實踐性教學的會計教學是不完整的，因此就需要有一套完備的會計實踐性教學體系來實現。

二、建立一套符合高職教育特色的會計實踐性教學體系

根據高職教育培養應用型專門人才的特色，要使學生具有較強實踐能力，就要建立一套完備的、貫穿于整個會計教學各環節的會計實踐性教學體系，具體應做好以下幾個方面的工作：

(一)要有實用的會計實踐性教學的系列教材

會計實踐性教學需要有一套會計專業主要專業課的系列教材，包括基礎會計、財務會計、成本會計、納稅會計、審計、財務管理、管理會計等。實踐性教學效果的好壞，關鍵在于教材的質量，要選擇實用的、并能根據需要不斷更新知識的、科學、合理的教材。目前，教材市場上理論教材很多，但實踐性教材卻很少，適用的也很難找到。這就需要國家有關部門要組織專家，編寫一套會計實踐性教材，如果沒有相應的教材，就由學校組織有教學和實踐經驗的教師編寫一套體現應用型高職教育特點的、適應多環節會計實踐性教學需要的、規范的會計實踐性教材，分為單項模塊化模擬實習教材和綜合模擬實習教材。

(二)建立多媒體會計模擬實驗室及會計電算化實驗室

在會計實踐性教學過程中，對于有些操作性強，在理論教學中比較枯燥、抽象，學生難以掌握的內容，比如票據傳遞方式、各種結算方式、業務流程等類的問題，可以制作成多媒體課件，在學生進行實際操作之前加以演示，再讓學生去做，會使學生由原來理論學習時的“一頭霧水”變得非常清晰，有助于學生操作能力的培養。

在會計電算化廣泛應用的今天，會計實踐性教學不僅有手工實驗，還要包括會計電算化實驗，它也是培養學生實際操作能力的重要組成部分，因此還要建立符合實踐性教學需要的會計電算化實驗室。

(三)培養一支具有較強理論知識和實踐能力的“雙師型”教師隊伍

由于高職院校大多是近幾年出現的，有的院校又是由中專升格的，教師的學歷普遍偏低，既有較強理論知識，又有豐富實踐經驗的教師更是鳳毛麟角。師資力量的強弱，直接關系到實踐性教學的質量和效果，所以，當務之急是要迅速培養一支符合職業教育特點的、有較強實踐能力的“雙師型”教師隊伍，可采取教師“走出去、請進來”的方式。“走出去”就是派一些理論基礎扎實、業務能力較強的教師到企業去進行為期幾個月的頂崗鍛煉，進行實際業務處理，或讓教師參加正規部門舉辦的職業技能培訓，并獲得相應的“職業技能資格”，這些是見效快，效果好的做法，但培訓費用相對要高；“請進來”就是到財務制度比較健全，會計核算比較規范的企業請財務專家來校對會計教師進行培訓、指導，這種做法費用較低，但效果不如前面的方法，學校應根據自己的實力來選擇。

(四)建立多學科、多環節的校內實踐性教學體系

校內實踐性教學采取模擬實習的方式，包括單項模擬實習和綜合模擬實習。

單項模擬實習是采用分散型、模塊化、混崗式、按課程開設的時間同步進行的模擬實習方式。它包括會計基礎模擬實習和專業會計及其他主要專業課模擬實習：

1.會計基礎模擬實習。會計基礎實習體現在《基礎會計》課上，由于會計基礎實習是整個會計實踐性教學的基礎，是培養學生的專業興趣，養成勤于動手、動腦的良好職業習慣的關鍵，所以這段實習在整個會計實踐性教學中起著很重要的作用。筆者認為要打破傳統的理論與實踐相脫節教學方式。應在講完某個內容時就插入實踐課，如：講完“會計憑證”后就安排會計憑證實踐課，講完“會計賬簿”后，就安排會計賬簿實踐課，這樣邊講邊實踐，使學過的理論知識很快與實踐結合，鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，便于對后面知識的理解和掌握。

《基礎會計》課要安排較多的學時，每周6課時是比較合理的，其中實踐性教學至少要占1/3，要讓學生有足夠的時間進行技能訓練，使他們在剛一接觸本專業時，就有較強的實際操作能力，為后面的實踐性教學打下堅實的基礎。

2.專業會計及其他主要專業課模擬實習。包括財務會計、成本會計、納稅會計、審計、財務管理、管理會計等課程的實踐性教學，這些課程也像《基礎會計》一樣采取邊講邊實踐的做法，其中，財務會計、成本會計以及納稅會計等側重于會計核算，審計、財務管理、管理會計等課程則側重于分析。

(五)綜合模擬實習是將前面各科的模塊化模擬實習綜合到一起，集中在最后一學期進行的模擬實習方式

它包括手工模擬實習和會計電算化模擬實習：

1.手工模擬實習。它是將前面實踐過的內容綜合到一起，形成具有難易適中、覆蓋面較寬、綜合性較強特點的模擬實習。具體做法是：先是將所有業務進行會計核算，并按要求進行納稅業務核算，然后按照審計方法進行內部審計，再根據有關指標進行財務分析，最后按管理會計的方法進行預測、決策、成本控制等分析。

2.會計電算化模擬實習。它是將前面手工做過的綜合模擬實習內容，運用財務軟件進行會計電算化模擬實習，這一方面可以練習并檢查學生會計電算化的實踐能力，另一方面還可以對前面手工操作的正確與否進行檢驗。

綜合模擬實習是培養學生對所學專業理論和實踐進行綜合會計核算和分析能力的一種重要的、綜合性實踐環節，是培養學生理論聯系實際的學風和鍛煉學生獨立工作能力的有效手段，它有利于學生對所學知識的全面系統掌握。

(六)實行“校企聯合”，辦好校外實習

校內模擬實習對培養學生的職業技能固然起著很重要的作用，但它終究是模擬的，代替不了真實業務，要想有身臨其境的感覺，學生還是要到企業進行校外實習，這就需要實行“校企聯合”。但由于會計這一行業的特殊性，企業不愿意暴露自己的商業秘密，因此不愿意接受學生實習，如果把就業和實習結合起來，也許會取得較好的效果，即用人單位招聘學生時，雙方商議要有一段實習期，在此期間學生的待遇按實習生對待，實習期滿用人單位根據學生實習期間的表現，決定學生的去留問題。這一方面可以使用人單位有一段時間對學生各方面的能力進行考察，排除戒備的心里，另一方面對學生來說，可以專心實習，充分發揮學生的實踐能力，做得好就會被留下，也調動了學生實習的積極性和主動性，這種實習會收到事半功倍的效果。

(七)會計實踐性教學的作業與考核

為了教學及考試方便，可以將傳統做法與技能培養和訓練并用，就是教師在留課后作業時，既要求學生在作業本上做，同時能進行實際操作的內容還要讓他們實際操作，如：《基礎會計》中的原始憑證的填制、記賬憑證的編制、賬簿的登記、簡單會計報表的編制等都可如此。這種做法的優點體現在《基礎會計》課上尤為突出，它可以給后面的專業課學習打下一個良好的實際操作基礎，使課堂上學到的東西得到進一步鞏固，也彌補了課堂上教學時間有限，訓練不充分的缺點。

建立會計實踐性教學體系之后，要建立與之相匹配的考核制度，因此，會計實踐性教學考核分校內實習考核和校外實習考核：

1.校內實習考核。針對校內單項模擬實習和綜合模擬實習的兩種方式，其考核也分兩種：一種是單項模擬實習考核，它是把職業技能考核與會計專業各主要課程結合起來同步進行，期末考核分兩部分：一部分是理論考核，一部分是實踐技能考核，成績可按6：4或7：3的比例計入學生期末成績；另一種是綜合模擬實習考核，這種模擬實習是在最后一學期集中進行，其考核可以采用手工操作形式，也可以采用會計電算化形式，就是模仿企業的實際出一套綜合業務題，讓學生按綜合模擬實習的思路進行實際操作考核，這一成績也是每個學生會計實踐性教學的總成績，是對學生在校幾年實踐能力的總評價。

2.校外實習考核。這種考核方式就是由實習單位對學生在企業實習期間的表現寫一份“實習鑒定”反饋給學校，同時學生自己也要根據在實習單位實習期間的感受，在企業核算、管理等方面存在的問題以及改進建議通過“實習報告”的形式寫出來交到學校，作為校外實習成績確定的依據，由實習指導教師給出相應的成績。

總之，建立一套完備的會計實踐性教學體系，是職業院校培養應用型人才的需要，也是在市場經濟條件下，培養社會需要人才的迫切要求。

參考文獻：

[1]陳兆芳.高職會計專業實施模塊化教學的構想[J].財會月刊,2007:1.