創新管理人才培養與塑造影響因素實證研究

[摘 要]創新管理人才培養與塑造在不同的國家，有著不同的模式，依據價值鏈管理理論，可以將影響創新管理人才培養與塑造成功的因素分為高校本科教育、研究生教育、企業實踐、社會培訓。實證研究表明，四種因素對于創新管理人才培養與塑造成功的影響的重要程度依次為：企業實踐、高校本科教育、社會培訓、研究生教育。

[關鍵詞]創新管理人才； 高校本科教育； 研究生教育； 企業實踐； 社會培訓；

一、引言

第三屆（2011年）建設創新型國家大會的順利召開，為我國在2020年建設成為創新型國家戰略的實施提供了細化的操作方案和指導路徑。創新是在前人工作的基礎上的一種超越，它一般意義上可以劃分為制度創新、技術創新和管理創新。其中，創新管理人才是創新的核心，創新管理人才培養與塑造的成功與否直接影響著創新的力度、程度及創新層次。

創新管理人才培養與塑造在不同的國家，有著不同的模式，按照我國高校人才培養目標地位及社會職業培訓的實踐做法，我國人才培養與塑造屬于“模塊+雙重目標”模式：既培養面向地方社會、經濟、工程等第一線需要的應用型人才，同時又培養基礎理論知識寬厚、能力強的復合型人才。這與以美國、英國、澳大利亞為代表的“能力本位”的教育和培訓有著嚴格的區別。

本文將根據價值鏈理論，分析創新管理人才培養與塑造的價值鏈和關鍵影響因素，并進一步探討這些關鍵因素在創新管理人才培養與塑造過程中的作用，然后，通過問卷調查并結合實證分析檢驗創新管理人才培養與塑造的關鍵影響因素，為我國創新管理人才的培養和塑造提供借鑒和支持。

二、創新管理人才培養與塑造影響因素理論分析

根據邁克爾·波特的《競爭優勢》理論，可以把創新管理人才的培養與塑造分成兩個價值鏈：高校教育與創新管理人才基礎培養；創新管理人才開發塑造與社會培訓。其中，高校本科教育、研究生教育屬于基礎價值鏈、企業實踐、社會培訓屬于高級，四者構成了整個創新管理人才成功的完整價值鏈。

1.高校本科教育

目前，國內大部分各普通高校的本科生培養方案中都提到要達到或實現一個“應用性專門人才”的目標。具體到經濟、管理類專業，與當前社會對于人才能力的需求調查：“現階段我國企業界對管理本科畢業生應具備的能力排序依次是:實際操作能力90%；協調能力42%；創造能力14%”相適應，在培養方案中增加了實踐教學，主要是課程設計、課程實訓、課程實驗及認識、生產實習的學時比例，由原來的10%左右大幅度增加到30%。為提高本科生的創新創業能力，從創業導向和創新能力導向重新調整、設置了培養方案，并積極從兩大方面進行教育模式的探討（程曦，2009，李志剛、2006，）。可見，我國高校經濟、管理類專業培養方案的設計有助于創新管理人才培養的。

因此，可以提出研究假設1：高水平的高校本科教育有助于創新管理人才培養。

2.高校研究生教育

通過對德國、美國、英國、日本、荷蘭、加拿大、韓國等國博士生教育的實地考察比較，可以看出（劉獻君，2010）：發達國家之所以人才輩出，從根本上來說，是因為其高等學校能夠根據社會需要和人才成長的內在規律，確立自己的博士生教育理念，不斷創新博士生教育的培養目標、過程、保障機制及教育方式、方法，形成創新人才培養的模式。 如大力推進專業學位建設，變革研究生教育類型與規格的結構，以適應社會經濟發展的需求；廣開渠道，加大研究生教育的經費投入；創新機制，營造博士生創新教育的濃厚學術氛圍等等。幾乎每所成功的高校都有一套獨具特色且行之有效的創新人才培養模式。

因此，可以提出研究假設2：有效的研究生教育模式有助于創新管理人才培養。

3.企業實踐

根據新興產業發展的“三螺旋理論”，在“技術創新－資本市場－企業家”三維度中，企業家（CEO）扮演了極其重要的角色。蘋果一次次突出重圍、起死回生、終成大器的發展歷程，是對三螺旋理論最生動的詮釋。企業家要有較強的創造力，要勇于引進新的管理思路，新的管理理論和新的管理手段，能為公司的運作效率、流程再造、管理創新、市場拓展、品牌經營和企業的規范化、制度化、現代化管理出謀劃策，這需要其從基礎工作做起，扎扎實實、一步一個腳印向前邁，特別是要注重觀察外部形勢的發展變化，并不斷根據企業的實際情況進行調整創新，以適應市場競爭的需要，跟上時代前進的步伐。

因此，可以提出研究假設3：有效地企業實踐（環境）有助于創新管理人才塑造。

4.社會培訓

目前，社會上有各種高級管理人員培訓機構，這些機構有些是專職機構，有些是重點大學舉辦，專門為公司總裁及總經理級提供職業培訓指導，著重從創新管理機制的構建、創新管理團隊的設計、創新管理文化等方面提供理論層面的培訓，從而使得這些公司的高端管理人才把理論進一步應用于實踐。因此，可以提出研究假設4：合理的社會培訓有助于創新管理人才塑造。

三、創新管理人才培養與塑造影響因素的檢驗分析

1.研究方法選擇

由于影響創新管理人才的培養與塑造的四個因素：高校本科教育、研究生教育、企業實踐、社會培訓無法直接測量，屬于隱變量，同時創新管理人才的培養與塑造成功與否也是一個隱變量，需要為之設計相應的顯變量來測量。這可以通過結構方程分析來實現，它可以建立反映隱變量和顯變量的一組方程，利用顯變量來推測隱變量，并對假設的正確性進行檢驗（張瑞君、鄒立、封雪，2006）。

針對上述5個變量，分別設計了量表式調查問卷，并經過預發放，對問卷進一步修改和調整，最終形成了5個表格，共16個題。

本研究采用SPSS 13.0和LISREL8.1進行數據分析。

2.樣本的描述性統計分析

為了保證問卷的有效回收及問卷題目回答的科學性，問卷主要在校內的MBA學員：公司的中高層管理層人員進行發放，發放問卷樣本112份，有效樣本94份。統計結果如表1，表2所示。

表1 樣本人口特征分析

從表1可以看出，被調查者全部為研究生學歷，人員素質高；70%來自中小型企業，來自大型、特大型企業的占比25%以上，具有一定的代表性。

表2 問卷信度分析

從表2可以看出，所收集的94份問卷的整體信度值α為0.8995個隱變量的組成信度α均高于0.7，說明本文問卷的可信度較高，研究基礎有保障。

3.結構模型分析

運行結構方程LISREL8.1后，得出了方程模型的擬合度系數卡方值，分析了創新管理人才的培養與塑造成功是否受到“高校本科教育、研究生教育、企業實踐、社會培訓”4個因素的影響及影響的程度，從而對所提假設進行驗證。輸出結果見表3所示。

表3結構模型路徑系數及模型擬合度系數表

從表3可以看出，方程模型的擬合度卡方系數為1.535，小于擬合標準值3.0，方程擬合度高。研究假設得到的四個標準化路徑系數（標準化后的回歸系數r）的t值均大于2.57，達到了0.01的顯著性水平，且為正向相關，從而驗證了本文的四個研究假設。

(1)高校本科教育對創新管理人才培養具有顯著影響（r=0.8

2，t=2.89），假設1成立。

(2)研究生教育對創新管理人才培養具有顯著影響（r=0.68，t=3.52），假設2成立。

（3）企業實踐對創新管理人才塑造具有顯著影響（r=0.87，t=4.17），假設3成立。

（4）社會培訓有助于創新管理人才塑造具有顯著影響（r=0.78，t=3.84），假設4成立。

方程模型具有較好的擬合度。影響創新管理人才培養與塑造成功的價值鏈因素（按照順序從大到小）為：企業實踐、高校本科教育、社會培訓、研究生教育。因此，在創新型管理人才培養與塑造過程中，需要對這四個環境重點關注，分清主次。

四、結論

本文采用統計分析及實證方法，對影響創新管理人才培養與塑造的因素進行了研究。具體結論為：（1）從價值鏈管理理論出發，可以將影響創新管理人才培養與塑造的因素分為基礎價值鏈和高級價值鏈共四個因素；（2）對于影響創新管理人才培養與塑造因素按照重要程度依次為：企業實踐、高校本科教育、社會培訓、研究生教育。研究意義在于：對于高校，重點加強本科培養方案的修訂，使之更加符合創新管理人才培養與塑造的需要，高校研究生教育模式對于創新人才的培養可能更多的是偏重于理論角度；對于企業，它是創新管理人才培養與塑造的根本，需要為創新管理人才提供更好的創新平臺，當然，一定程度的社會培訓對于創新管理人才的協同方面可能會產生積極影響。

本文在問卷樣本上存在一定的局限性，后續研究需擴大樣本數量（200份以上），并進一步細化修正問卷變量，使之更具科學性。

參考文獻：

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[3]李志剛、基于創業導向和創新能力的本科培養體系探討.科技創業導刊，2006(11):48-49

[4]劉獻君.發達國家博士生教育中的創新人才培養.華中科技大學出版社出版，2010年

[5]張瑞君，鄒立，封雪.資金集中管理成功因素的實證研究.會計研究，2006(11):69-75