淺談?wù)Z文教學(xué)中的課堂導(dǎo)入

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在新課文的教學(xué)中，我們經(jīng)常可以看到有些教師匆匆開講，開門見山、直入正題。這樣做，時(shí)間看似是省下了，可效果不一定好。語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而導(dǎo)入語(yǔ)更是藝術(shù)中的藝術(shù)，每一節(jié)課開場(chǎng)白的好壞直接影響到課堂的教學(xué)效率。

常言道：好的開始是成功的一半。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，在于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生內(nèi)在的求知欲，并為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做引子、做鋪墊。所以，優(yōu)秀的課堂教學(xué)都非常講究導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，運(yùn)用不同的導(dǎo)入方法，使課堂教學(xué)一開始就扣人心弦、引人入勝。

一、情境導(dǎo)入

學(xué)生的情感觸發(fā)，往往與一定的情景有關(guān)，在導(dǎo)入新課時(shí)，可根據(jù)教材特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的可感情境，讓他們置身其中以積累感情，從而形成動(dòng)力，上課效果也會(huì)大大提高。當(dāng)然，導(dǎo)語(yǔ)中的情一定要跟教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系，否則就是毫無(wú)意義的自作多情。一位教師在教授《留住童年》時(shí)，先讓學(xué)生回憶童年的游戲，并出示自己童年嬉戲的照片，激發(fā)學(xué)生對(duì)童年美好的回憶，帶著喜悅而又迫切的心情學(xué)習(xí)課文。這堂課效果之好就在情理之中了。導(dǎo)語(yǔ)以情取勝的關(guān)鍵是：教師自己對(duì)內(nèi)容懷有深情。如果教師自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏甚至毫無(wú)感情，又怎么能引發(fā)學(xué)生的感情呢？

又如圖畫導(dǎo)入法。學(xué)習(xí)《社戲》一文時(shí)，文章是由四幅畫面組成，如“回鄉(xiāng)消夏”“坐船看戲”“偷吃蠶豆”“公公夸獎(jiǎng)”，有的教師采取圖畫導(dǎo)入法，把全班學(xué)生分為四個(gè)小組，每組畫一幅畫，帶到課堂上來(lái)展示，配以解說(shuō)，采取小組競(jìng)賽的形式，學(xué)生們熱情很高，都紛紛舉手，要求展示自己的作品，有的學(xué)生作品被貼到學(xué)習(xí)園地里，小作者本人感覺(jué)很自豪，也以此激發(fā)了他們學(xué)習(xí)課文的熱情，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

利用動(dòng)聽的音樂(lè)旋律也是引入新課的好辦法。一位教師在上課前就放了一首好聽的歌曲《燭光里的媽媽》，學(xué)生聽得很入迷，他借此引入了《小巷深處》，令學(xué)生很是感動(dòng)。伴著美妙的音樂(lè)，讀著作者的心聲，教室里鴉雀無(wú)聲，學(xué)生們似乎都感同身受，這樣的課誰(shuí)還會(huì)分心呢？效果也就不言而喻了。

二、故事導(dǎo)入

我在教學(xué)中有這樣的感覺(jué)，課堂上提到課本外的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的積極性很高，對(duì)這些內(nèi)容特別感興趣。課堂中如能根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，用一些故事來(lái)導(dǎo)入課文，引人入勝，無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果。例如講《離別的禮物》前，我給學(xué)生講了一個(gè)故事：一位父親領(lǐng)著兒子把爺爺背在背上的竹筐里（爺爺全身癱瘓、骨瘦如柴），他們翻越了很多的山路來(lái)到一個(gè)懸崖邊，爸爸準(zhǔn)備把爺爺扔下懸崖。兒子說(shuō)道：“爸爸，把竹筐留下。”爸爸不解地看著他。“等你老了的時(shí)候，我還要用它把你背到這里來(lái)。”兒子說(shuō)。通過(guò)這個(gè)故事，我引出了與它有異曲同工之妙的《離別的禮物》一文，請(qǐng)學(xué)生講述發(fā)生在身邊的孝敬老人的事跡，談?wù)勛约簩?duì)此的看法。學(xué)生發(fā)言積極，我讓他們給父母講這個(gè)故事。相信家長(zhǎng)們會(huì)心領(lǐng)神會(huì)、心有所悟，學(xué)生們從這節(jié)課中也收獲頗豐。

三、詩(shī)歌名言警句導(dǎo)入

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以問(wèn)一些學(xué)過(guò)的詩(shī)歌或者名言警句，以引起學(xué)生的興趣或者加深學(xué)生的印象。于漪老師在教朱自清的《春》一課時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：“一提到春天，我們就會(huì)想到春光明媚，綠滿天下，鳥語(yǔ)花香，萬(wàn)象更新。古往今來(lái)，許多文人墨客用彩筆描繪它，歌頌它。同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中是怎樣描繪春色的？王安石在《泊船瓜洲》中怎樣描繪的？現(xiàn)在我們就歡快地生活在陽(yáng)春三月的日子里，但是我們往往知春，而不會(huì)寫春，那么請(qǐng)看朱自清先生是怎樣來(lái)描繪春景的色彩、姿態(tài)呢？”這段導(dǎo)語(yǔ)先溫習(xí)以前所學(xué)關(guān)于春的詩(shī)句，而后順勢(shì)引入新課。回味古詩(shī)，無(wú)形之中，學(xué)生就感受到春天的絢麗多彩，而朱自清的《春》更對(duì)他們有了誘惑力。這樣導(dǎo)入，學(xué)生必會(huì)迫不及待地去賞讀《春》。 

教師也可提前準(zhǔn)備一些能表現(xiàn)主題的詩(shī)歌或名言警句，用飽含情感的語(yǔ)言傳送給學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴。而名言警句一般都具有很強(qiáng)的警策力，它以強(qiáng)烈的感染力在我們生活中產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。多數(shù)學(xué)生有搜集和誦記名言警句的習(xí)慣，用名言導(dǎo)入，會(huì)比較容易調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的感情，使其自然掌握所學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文課本是一個(gè)博大的知識(shí)體系，前后的知識(shí)點(diǎn)、題材內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格等都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，所以這也是用詩(shī)歌名言警句導(dǎo)入課文教學(xué)的基本條件。

四、回顧導(dǎo)入 

孔子云：“溫故而知新。”回顧舊知識(shí)是導(dǎo)入新課的常用方法。如在教授《致橡樹》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“本單元是詩(shī)歌單元，一路走來(lái)，我們領(lǐng)略了偉人毛澤東的萬(wàn)丈豪情，體味了詩(shī)人艾青的赤子情懷。而此刻，我們還將與一株美麗的木棉樹相逢，傾聽一位不平凡的女性發(fā)出的愛(ài)情宣言。”簡(jiǎn)單的幾句話，不僅點(diǎn)明了前兩篇課文的風(fēng)格，也交代了新課的主要內(nèi)容，引起學(xué)生對(duì)前兩課內(nèi)容的回憶，從而更好地投入到新課學(xué)習(xí)中去。

五、問(wèn)題導(dǎo)入

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容假設(shè)問(wèn)題情境、引導(dǎo)學(xué)生思辨、造成觀點(diǎn)沖突，既可以激活學(xué)生的思維積極性，又能活躍課堂氣氛。例如：上課伊始，教師提出兩個(gè)問(wèn)題：1.在你前進(jìn)的道路上，一個(gè)垮塌下來(lái)的大石頭擋住去路，你是想辦法搬掉大石頭，還是繞路行走？2.假如你居住在半山腰，前面有大山擋住了你的視線和出路，你是選擇挖掉屋前的大山，還是選擇搬家？大家討論這個(gè)問(wèn)題，發(fā)表針鋒相對(duì)的看法。教師借勢(shì)導(dǎo)入：讓我們來(lái)看看古人的做法——《愚公移山》。 

再如在執(zhí)教《藤野先生》時(shí)，先問(wèn)學(xué)生：“《藤野先生》這篇文章是從魯迅哪本書中選來(lái)的？”學(xué)生答：“《朝花夕拾》。”我又問(wèn)：“你們懂嗎？什么叫‘朝花夕拾’？”有的學(xué)生說(shuō)：“顧名思義，就是早上開的花，晚上把它拾起來(lái)。”我說(shuō)：“講得真好！那么，這里的文章都是什么性質(zhì)的文章呢？是回憶性散文，是年紀(jì)大的時(shí)候，回憶童年或年輕時(shí)的情況的文章。同學(xué)們已學(xué)過(guò)《從百草園到三味書屋》，那是寫童年時(shí)代的。”這時(shí)就提出：“這篇文章寫什么時(shí)候的？寫的是什么事情？”教師找出課文的關(guān)鍵處，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維處于興奮點(diǎn)，通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣，激活他們的創(chuàng)造性思維。

導(dǎo)語(yǔ)中有意提出疑問(wèn)，可以制造懸念，從而激發(fā)學(xué)生的求解愿望，促使他們積極地思考問(wèn)題。學(xué)生對(duì)課文有興趣，對(duì)解疑有信心，學(xué)習(xí)主動(dòng)性自然會(huì)很大程度地提高。疑問(wèn)讓學(xué)生有了探究欲望，這種疑問(wèn)會(huì)讓學(xué)生集中思維和注意力，教師加以引導(dǎo)，學(xué)生沿著線索積極思考從而找到答案。“有疑則思，進(jìn)而解疑”，這個(gè)過(guò)程會(huì)讓學(xué)生充分體驗(yàn)“眾里尋他千百度”的執(zhí)著和“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜。久而久之，可以培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。

好的導(dǎo)入是優(yōu)秀的演奏家拔出的第一個(gè)音符，散發(fā)著神秘的魅力，引誘聽眾漸入佳境；好的導(dǎo)入是教師精心打造的一把金鑰匙，一堂成功的語(yǔ)文課，猶如一座有價(jià)值的知識(shí)寶庫(kù)。教師必須懂得如何開啟這座寶庫(kù)，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中體會(huì)詩(shī)意流淌的語(yǔ)言，經(jīng)歷峰回路轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)，完成啟迪學(xué)生心智的教學(xué)任務(wù)。

總之，導(dǎo)入是課堂上要走好的關(guān)鍵一步，是氣氛的調(diào)和劑，是整堂課情緒感染的開始。成功的導(dǎo)語(yǔ)猶如一把開啟學(xué)生興趣閘門的金鑰匙，放射出獨(dú)特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)綜合性的特點(diǎn)，決定了課堂教學(xué)方法的多樣性。因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)也不能刻板單一，應(yīng)力求花樣翻新、多彩多姿。成功的導(dǎo)入語(yǔ)既要新奇，用新鮮的東西吸引學(xué)生；又要自然，要跟所學(xué)內(nèi)容自然銜接、天衣無(wú)縫。

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”一個(gè)好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。只有這樣，才能真正體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神理念——讓學(xué)生真正成為課堂的主人。