有效開展課外閱讀的幾種策略

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課外閱讀是語文閱讀教學的重要組成部分，是中學生獲取知識、開闊視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學生語文綜合素養的有效途徑。它對課內語文教學具有獨特的促進作用，對培養學生語文閱讀能力和提高學生文化水平具有重要意義。《中學語文教學大綱》首次對學生的課外閱讀提出了具體的量的要求：“養成讀書看報的習慣……（初中學生）課外自讀每學年不少于80萬字（其中文學名著2～3部）。”在此基礎上，《語文課程標準》針對學生的實際情況，對7～9年級學生提出了課外閱讀要求：“學會制訂自己的學習計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。” 在當前情況下，有效開展語文課外閱讀，實施素質教育，對語文教師而言，任重而道遠。在當前情況下，如何有效開展課外閱讀，讓學生走進閱讀世界呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、讓學生產生閱讀的“內驅沖動”

1.營造讀書氛圍，明確讀書目的。在班級、在學校營造一種濃厚的讀書氛圍，激發學生的閱讀興趣。人有主動適應環境的意識，所以，語文教師要特別注意環境對人的改造作用。當一個班級形成人人要讀書、人人樂讀書、人人會讀書的氛圍時，這個班級整體的語文素養就會不斷地自動“升級換代”。教師可以引導學生收集關于讀書的名言警句，如：“書猶藥也，善讀可以醫患。”“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。”然后，組織學生進行學習交流，并書寫具有代表性的句子在教室內張貼，形成一種良好的讀書氛圍。

2.培養課外閱讀興趣。閱讀興趣不是天生就存在的，而是通過外界環境影響，特別是學校現代化教育條件和家庭生活的作用，學生進行自我教育而產生的，它是學生積極的閱讀意識的表現，也是學生自我教育的過程。定期舉辦讀書活動，讓學生根據自己的興趣進行豐富的閱讀活動，從而培養自己濃厚的閱讀興趣，使自己的文化素養和道德素質有較高的提高和發展。當然，閱讀意識的培養也必須努力克服那些消極的因素，這樣才能在精神上蓬勃向上，保證閱讀興趣的穩定發展。

二、讓學生領略閱讀的“精彩世界”

閱讀是人類獲取知識的主要途徑，好的推薦書目和正確的閱讀指導對健全中學生的心靈、提高中學生的素質有重大作用，社會各方面已經形成共識。《中學語文活動教材》從宏觀上向中學生推薦了七類應多讀的書籍：哲學、政治類通俗讀物；偉人傳略；中外文學名著；自然科學方面的讀物；學習方法類書籍；藝術、體育類讀物和實用類讀物。中國寫作學會閱讀學專業委員會的《中學生課外閱讀書目》則具體地向中學生推薦了40部閱讀書籍。其中初中有15種，除了《大綱》規定的以外，還增加了《培根隨筆》《名人傳》等中外書籍。這些書籍應該成為中學生課外閱讀的主流。

拓寬課外閱讀內容，引導學生去讀原著。有課文如《智取生辰綱》等是長篇名著的節選，學生在學習這些課文時，可以引導學生去閱讀原著，指導學生從閱讀的深度上分層次反復閱讀。還可向學生推薦一些優秀的書報期刊、讀書網站，如《中學生閱讀》《窗前的青春》和 “中國青少年新世紀讀書網”等。

三、讓學生掌握閱讀的“基本技能”

加強方法指導，提高課外閱讀質量。方法指導是重點。觀念轉變了，學生的課外閱讀活動就能比較順利地開展，但是課外讀物浩如煙海，如果沒有教師的指導，學生往往無從下手，盲目的閱讀，其效果要大打折扣。有些學生進行課外閱讀是為了消遣，還有些是為了獵奇，“獵奇心理”在中學生當中更為突出，一部分學生總是“唯奇是取”余者不顧。比如讀長篇小說，一些學生一般只追求離奇的情節；讀報紙雜志，總是對林林總總的奇談怪論感興趣。因此，教師要加強指導，提高課外閱讀質量，使他們轉向為求知、思考、剖析、欣賞、運用、創新而進行課外閱讀。

1.以節選文為基點，向整部著作擴展。為了讓學生對古典名著有所了解，初中語文教材節選了《魯提轄拳打鎮關西》《楊修之死》等課文。教學這些課文時，一定要把對原著的介紹確定為教學重點之一，課文學完后，一定要留有足夠的課后擴展訓練，通過設置懸念，激發學生閱讀原著的興趣，促使學生將課外閱讀變成自覺的行為。

2.以某篇名作為基點，向這個作家的其他作品擴展。語文教材中，受篇幅的限制，不可能入選一個作家的多部作品，教師在教學時，可以對一些重要作家進行較詳細的介紹，以引起學生對閱讀該作家其他作品的興趣。

3.以某篇作品為基點，向同類題材的作品擴展。同類題材的作品往往因寫作目的的不同，表達方式也會有所不同。另外，作者生活的經歷不同、寫作風格不同，也會給作品帶來很大的不同。如教授魯迅的《社戲》后，可以引導學生比較葉君健的《看戲》。

當然，這些擴展的一個前提是學生都能找得到書看。鑒于農村中學現有的圖書條件，建議在擴展閱讀教學時，盡可能介紹《自讀課本》入選的編目。

四、讓學生養成閱讀的“優良習慣”

1.在閱讀過程中，要讓學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。（1）讀一讀，圈一圈。要求學生閱讀時，圈出文中的生字新詞，利用工具書查閱，弄懂了再讀。（2）畫一畫，想一想。一是畫出不理解的地方，聯系上下文想一想是什么意思；二是畫出文章的重點句或優美詞句、精彩片斷，想想作者為什么這樣寫？好在哪里？（3）抄一抄，寫一寫。人手一個讀書筆記本，摘抄好詞佳句，熟讀成誦，這是積累材料的重要途徑。讀過一篇文章或一本課外書，還可以練練筆，寫下心得體會，或者模仿文章的精彩片斷進行句子仿寫和語段仿寫。

2.以寫促讀。語文教學提倡以讀促寫，學生閱讀量大了，知識面豐富了，寫作水平就易于提高。但是，在學生還不能將課外閱讀變成自己的自覺行為時，以寫促讀不失為一個好辦法，即教師通過布置學生完成一定量的作文、日記等來促使學生去閱讀。教師可以布置諸如“我最愛讀的一本書” “書本給我帶來了……”“向你推薦一本好書”等作文題；還可以要求學生每天以日記的形式寫下一定量的讀書筆記。時間長了，學生的閱讀能力提高了，語文水平自然也就提高了。積累是運用的前提，運用是積累的升華。因此，教師要指導學生在課外閱讀時注意積累。學生的知識積累到一定程度，在作文中就可以得到運用。

五、讓學生在多元有效評價的基礎上“樂此不疲”

1.課前3～5分鐘演講，課前演講用時雖少，但只要持之以恒，對學生的讀、說能力的提高都是很有幫助的。每一輪的課前幾分鐘演講，都可以確立一個主題，要求學生帶著主題去檢索資料，廣泛閱讀，每節課前讓2～3個學生談談自己的閱讀感受，交流閱讀經驗，教師要及時鼓勵表揚學生，以激發學生的閱讀興趣。

2.手抄報活動。手抄報是一種很好的語文課外活動，它對培養學生的閱讀、寫作和寫字能力都是一種很有效的手段，同時它對條件的要求不高，在農村中學可以廣泛地開展。制作手抄報時，幾個同學可以組成一個小組，大家分工合作、各司其職。

3.開展讀書比賽。定期公布學生閱讀的進度、篇目、筆記篇數、字數，舉辦優秀讀書筆記展覽、作品研討會、經常組織優秀習作的投稿等。這些多種多樣的檢測評價給學生創造了互相學習交流的機會，既看到了別人的優點，又看到了自己的不足，勢必會引發你追我趕、百家爭鳴的局面，讓學生充分感受到閱讀的成就感。

總之，課外閱讀是語文學習的重要組成部分。語文教師要提高認識、加強指導，幫助學生明確讀書的目的，教給他們讀書的方法，以課內促課外、以課外補課內，將學生的課外閱讀由盲目隨意引向目標明確、由膚淺引向深刻。讓我們行動起來，為提高學生的語文素養而奮斗。

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參考資料：

1.王湛《積極推進基礎教育課程改革實驗向縱深發展》，《中國教育報》2007年7月。

2.王麗《中國語文教育憂思錄》，教育科學出版社。