“讀?賞?寫”三位一體 之巧借課本仿寫法

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朱熹曾說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學文既久，自然純熟。”現代作家茅盾認為：“仿寫可以說是創作的第一步，仿寫又是學習的最初形式。”仿寫是一門功夫、一種能力。仿寫既是寫作的基礎，也是成就大作的必由之路。仿寫應從模仿入手，學習優秀范文立意、構思、語言等方面的長處，培養和提高觀察事物、分析問題、立意謀篇、遣詞造句的能力。仿寫若能在理解鑒賞原作的基礎上進行，將會收到事半功倍的效果。新課改要求語文教學引導學生多讀多悟，讀出意境、讀出韻味，完成讀與寫的結合。教材中的文章都是佳作，有的立意好，有的角度新，有的描寫精彩，有的文筆優美，有的技法新穎，有的議論深刻，有的感情真摯等，模仿其中一二就可完成一篇優美的文章。所以，教師進行閱讀教學的同時還應關注學生對文本的鑒賞評價，及時鼓勵，讓學生在長期閱讀中培養思維品質、積累寫作素材，形成系統的知識框架，寫出深刻而有見地的文章。要完成這一目標，仿寫名家作品無疑是最重要的途徑之一。但仿寫作品一定要真實有創新，不可將別人的作品整段整篇搬來，也不可將別人的作品主題作為自己作品主題來寫。真實是作文的生命線，失去了真實也就失去了創新的底本。為了做到這些，在閱讀教學中就應有意識地利用課堂時間訓練學生仿寫作品的能力。

一、仿句法 

語文教材選編的文章都是文質兼美之作，是經過時間的淘洗遺留下來的文學精品，尤其在遣詞造句方面更有獨到之處。在教學中，要充分利用教材資源，不僅要欣賞文章的情感美、結構美，更要品詞析句、探幽析微，在賞讀把玩的過程中，探尋文學語言的奇妙之處，領略語言與情感的融合點，學習作者推敲文句、嚴謹為文的創作品質。在閱讀欣賞文學作品時，要關注文章語言句法的運用，品讀經典句式的語氣、語勢，揣摩豐富的意韻，悟出詞法、句法、語氣、修辭等的精妙之處，領會其表情達意的方法，進而仿用或化用這些警句，逐步學會用這些句式結構來表達自己的觀點、情感，為提高語言表達能力做準備。仿句法是極具針對性的寫作訓練方法。賞析文學作品的語言時，我們總會問語言運用好在哪里，作者是怎樣通過這些文字來表情達意的。其實，這些問題追問的是作者怎樣寫出這些語言的，如果在此基礎上，再加上仿句訓練，就可更深刻地體會出作者運用語言的妙處，同時也可以學會運用這一句式來表達自己的情感態度，這是一舉兩得的事。除仿寫外，對名篇中的名句進行化用，也可增強文章的感染力和表現力。仿寫或化用警句和名句，對提高學生的寫作能力有極大幫助，它可以使文章語言活潑而有文采，內容豐富而有內涵；可以增強文章說服力，深化文章主題；可以增強文章表現力，吸引讀者。

二、仿段法

詞不離段，段不離篇。段落是文章極重要的組成部分。閱讀教學要充分挖掘課文中的精彩段落，反復賞讀吟誦，分析精妙之處，品詞析句，體會情感的表達方式，讓學生從中學到豐富的語言和寫作知識。比如，好多優美散文常常是敘事、抒情、描寫、議論等多種表達方式綜合運用的，有的段落敘事精練、條理清晰，有的段落抒情真摯、感人肺腑，有的段落描寫細膩、語言優美，有的段落說理清晰、邏輯嚴密，還有的段落是兩種或三種表達方式的綜合運用。在閱讀鑒賞這些文章時，選擇精彩段落精研細讀之后，再進行模仿訓練，學習各種表達方式的運用。當然，仿寫過程也是一個再創作的過程，能夠有效地激勵學生在不斷對比、借鑒中汲取經驗、觸發靈感，提高寫作能力。

如《林黛玉進賈府》一文對王熙鳳的刻畫細膩而獨到，引導學生仔細分析鑒賞描寫人物的方法，讓其感受成功的人物描寫會讓讀者身臨其境，如見其人、如聞其聲。緊接著，再引導學生仿照文中對王熙鳳的描寫，運用三種以上修辭手法，就身邊的同學或老師寫一段人物描寫，要求描寫出的人物要栩栩如生，讓讀者能夠辯明是哪一位同學或老師。這樣的課堂仿寫訓練，讓學生將學習到的寫作方法及時遷移到寫作實踐中，增強了閱讀教學的實效性，實現“以讀促寫，以寫帶讀”的教學效應。模仿是學生的天性，能夠將文章中的好詞好句遷移應用，并吸取其絕妙的寫作方法完成作品，從形似到神似，從臨帖到破帖，不正是走向創作的成功之路嗎？

三、仿篇章法 

仿寫詞語、句子和段落只是仿寫訓練的初級形式，最終目標是要完成整篇文章的仿寫。仿寫整篇文章不僅要仿句、仿段，還要仿文章之意、仿文章之氣，仿文章之神韻。正如清代著名文論家許印芳所說：“吐糟粕而吸菁華，略形貌而取神骨。”仿寫作品由形似到神似，就是一種創作境界的提升。然而，要達到神似的仿寫目標，就要在吸收對方優點的同時融入自己的特色，在仿寫當中注意了解別人的用意，發現規律、掌握精髓，然后逐漸滲透自己寫作的個性特征和情感需求，將其變成自己的東西，向創新發展。

在閱讀教學中，除了掌握每篇文章的主要內容外，更關鍵的是，在閱讀分析課文內容的同時，還應有所側重地研究本文用詞造句的特點、表達方式的運用、篇章結構的形成。如整篇文章怎樣開頭，怎樣結尾，哪些材料詳寫，哪些材料略寫，哪些詞句表情達意好，表達方式怎樣運用等。仔細研讀這些文法后，從中受到啟迪、得到點化，靈活地運用到自己的習作中。長期積累，定會寫出優秀的習作。

仿寫訓練本就是戴著鐐銬跳舞，但學生能將作品的形式與自己的內容相吻合，并完成自己的情感抒寫和觀點表達。這一過程需要學生通體鑒賞文章，領會思想、吸取精華，然后將作品內容遷移到自己的思想認識中，完成創作。仿寫能在客觀上促進學生閱讀面的擴大，主觀上則可以激發學生的閱讀興趣。并在讀與寫交替的環節中不斷對比、欣賞，逐漸汲取名篇佳作的養分，提高自己的精神境界。但仿寫不是生搬硬套，是自我消化后得心應手的運用。仿寫經閱讀而來，經鑒賞而精。一篇名人名作經過閱讀鑒賞后，便明白其中的語言、布局、構思、修飾、神韻等，然后結合自己的情感、構思、材料、語言，仿作一篇文章，便既有借鑒又有自我，可以說是一種模仿中的創新。仿寫是閱讀、鑒賞、寫作三結合的一種重要方式，也是快速提高寫作能力的有效方法之一。堅持仿寫訓練，取其精華、去其糟粕，由形似到神似，由模仿到創作，得法于名篇佳作，成就優秀習作。

仿寫的方法還有很多，這要在平時的教學中不斷總結、不斷積累。但仿寫一定要遵循三個要求：一要多讀。多讀書，多讀文質兼美之作，汲取好詞好句、好的技巧方法、好的謀篇布局法，并能熟練運用這些方法技巧。閱讀量決定著一個人的語言表達能力和思想認識水平，“觀千劍而后識器”正是這個道理。大量的閱讀積累，能夠讓學生根據自己的習作需要信手拈來。二要多練。“操千曲然后曉聲”不正是勤加練習的結果嗎？通過閱讀鑒賞得來的技巧方法與寫作實踐結合起來，反復運用，熟能生巧。三要創新。仿寫不是最終目的，最終目的是通過仿寫練習，能夠靈活自由地運用各種寫作技巧來表達自己生活中的喜怒哀樂，弘揚真善美、鞭撻假惡丑。

總之，仿寫是“讀?賞?寫”三位一體作文教學法最為有效的方法之一，它能幫助學生快速提高寫作能力。學生在“以寫促讀、以賞代寫、以寫出促讀”方法的引導下，不斷汲取優秀文學作品的養分，自覺尋找寫作的觸發點，熔經典于一爐，融真情于筆端，由仿寫到創作，逐步提高思想認識水平，完成寫作的蛻變。